“加减混合”教学设计
“加减混合”教学设计
湖南省津市市第二小学 兰金萍
教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册第67页及相关练习
教学目标：
1.知识与技能：理解加减混合计算意义，掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2.过程与方法：引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程。
3.情感态度价值观：激发学生学习兴趣，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会到生活中处处有数学。
教学重点：理解并掌握加减混合题的运算顺序，正确计算。
教学难点：理解算式意义及正确描述图中的动作过程。
课前准备：多媒体课件、教具卡片
教学过程：
一、创设情境，铺垫导入
师：同学们，安徒生有一篇著名的童话故事叫《丑小鸭》，大家听说过吗？那这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，老师带你们一起走进这个美丽的童话！请看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都被施了魔法，但如果同学们把它带来的这些题正确算出来，丑小鸭就能变成美丽的白天鹅。同学
们愿意帮助他们吗？
生：愿意。
师出示算术题
生速算出答案。
师：说说看，它们的运算顺序是怎样的？
师：你们真是了不起，通过自己的努力帮助了它们。白天鹅为了感谢小朋友们，邀请我们一起去郊游，走吧！
二、自主探索，学习新知
1.学习先加后减
师：白天鹅飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。它们不由地被吸引住了，落入湖中尽情游玩……
播放先加后减天鹅动画，根据天鹅变化提问
师：湖里有几只天鹅？(4只)你看到了什么？(飞来了3只)你又看到了什么？(又飞走了2只)
指名回答
师：结合图片，你能连起来说一说吗？
请几位学生完整的说图意。
师：你能提出一个什么问题呢？(现在湖里有几只天鹅？)
师：你能列出算式吗？
生思考汇报：4+3–2(师板书)，引导生读算式（4加3减2）
师：同学们仔细观察这道算式与之前我们学习的连加、连减有什么不同？
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
师：那你能不能给这种题既有加法有减法的算式题起一个名字？
生：加减混合…
师：你真聪明！和数学家起的名一样。（板书：加减混合）
生齐读课题。
师：现在谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所各部分表示的意义。
师指名说，请个别代表发言
师：那么4+3-2最后的结果是多少呢？请你思考一下这个式子先算什么，再算什么。
生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
师：必须先算4+3＝7，再用得数7减掉2，最后等于5。要注意，做题时一定要记住第二步是几减2。
2.学习先减后加
师：愉快的一天结束了！第二天，这一些美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的故事呢？谁能根据下面两幅图把图意说一说。
生：湖里原来有4只天鹅，先飞走了2只，后来又飞来了3只。
师：你能提出什么问题？
生：现在湖里还剩下几只天鹅？
师：同学们先不急于列算式，请你用小棒代替白天鹅摆一摆，边摆边说这幅图的意思。
学生动手操作。
指名上台展示边摆小棒边说图意。
师：根据摆小棒的过程我们列式看看
生：列式为4-2+3。（师板书）
师：上面算式先算什么，后算什么（请同学们试做，生汇报。）
师：请大家看黑板的两道加减混合算式的计算过程，找出它们的不同点，再找一找相同点。它们的运算顺序一样吗？它们的运算顺序是怎样的？
生：运算顺序一样，都是从左往右依次计算。
师：与之前学习过的连加连减的运算顺序相同吗？
生：相同
师小结：同学们真棒，爱动脑筋的你们学会了解决加减混合运算的问题，接下来，我们再到别处去看一看，好吗？
三、解决问题
⑴池塘里的小黄鸭（课本P67做一做）
说图意—请同学上台，其他独立完成列式计算—学生自评，互评。
⑵教材p68第3题
小兔吃萝卜，说出计算过程
⑶完成教材p68的第一题送小动物回家。
学生连线。集体订正。
四、全课总结
师：孩子们，今天这节课大家的表现太棒了，说一说你这节课学到了什么？
总结：我们学习加减混合的运算顺序和连加连减的运算顺序一样，都是从左往右依次计算。并且你们爱思考、爱发言的好习惯给老师留下了深刻的印象。下课！
●温馨提示：您想阅读该内容的教学视频，请链接——
●温馨提示：您想下载该内容的教学课件，请链接——
●温馨提示：您想阅读该内容的教学反思，请链接——
●温馨提示：您想阅读该内容的教学视频，请链接——
●温馨提示：您想下载该内容的教学课件，请链接——
●温馨提示：您想阅读该内容的教学反思，请链接——
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
下一篇：“加 减 混 合”教学设计
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>