谭晓明北京教育学院湖南培训师高研班学习（2）——幸遇余新教授
2017年7月4日至16日，工作室谭晓明老师赴北京，参加北京教育学院举办的湖南省教师培训师高端研修班学习。
学习期间，聆听专家报告，幸遇余新教授，学习信息技术，考察联想总部，参加集体活动，与优秀的同伴大师们讨论交流，收获多多。
余新教授，教育部“国培计划”专家库首批专家，现担任北京教育学院培训师研修中心主任，兼任教育部“国培计划”培训团队研修项目执行办公室主任，有《教师培训师的专业修炼》等多部著作。
本期高研班，我们有幸聆听余新教授主讲《如何系统设计教师培训项目方案（上）（下）》《编制培训方案的任务闯关练习与指导》《世界咖啡：集体汇谈培训课程设计经验》等。
余教授的专题报告精彩纷呈：一是深谙成人学习特点，善于唤醒学员经验，巧妙激发内部动机，充分点燃成长激情；二是内容极有深度，主讲内容都是其站在巨人肩膀上多年的研究成果，极有创见，例如微笑曲线、学习金字塔、“科氏四级评估”等；三是案例新颖典型，激发兴趣、引发思考，形象生动，深入浅出；四是互动性强，问题串串烧，UMU的使用非常娴熟，特别善于利用课堂生成组织教学。
7月9日下午，余教授对各小组设计的培训方案逐一指导。当看到一个小组的方案时，余教授提出：“为什么选择此问题？”小组汇报人明确指名由我回答。
面对汇报人及其小组成员与大家的信赖与期待，我从新旧课程标准异同、湖南省及全国各地教学现实、一线老师与课程标准修订组专家认识、国外最新发展趋势及对学生核心素养发展意义等方面一一阐述，充分说明了选择此问题培训的必要性与紧迫性。
“好！好！很好！很好！”余教授满脸笑容，频频点头肯定。待我讲完，余教授马上在“培训——学习方法、应用”之前，写下“研究计算教学法”，并着重阐述，好的方案，高效的培训，应建立在对培训主题深入研究的基础之上。
在之后的方案点评中，余教授还一再对照板书的“研究——培训”模式提醒大家，方案设计时，是否对所选培训主题有充分的研究？方案确定后，是否聘请了真正的专家培训者？
（左起依次为廖湘楚、肖全明、姜涛、余教授、谭晓明、骆洪才）
面对全国培训大师余教授现场生成的问题，我如实回答，赢得了余教授和同伴们的好评。过后大家说，你侃侃而谈，一下子就把余教授给说服了……让余教授看到了我们湖南教师培训师深厚的专业底蕴、开阔的学术视野与独到的思想见解。
（左起依次为谭菜花、张扬、陈浩军、江文欢、王亚军、曹利、余教授、唐金娥、熊周蓉、邓水平、谭晓明、易松春）
附：著名特级教师成少华先生听余教授报告的感叹
听余新先生讲座偶成有感
——成少华
培训大道何处寻？娓娓动听有余新。
故事撩拨渐入里，悬念互动蔚生成。
一招一式溯其因，吉光片羽落缤纷。
大巧若拙创情境，探骊得珠费匠心。
方案拟制首需求，主题提炼谁为本？
问题导向系抓手，目的目标须分明。
道术势法各侧重，讲述呈现最不宜。
学而时习重在做，行动追踪谱风情。
团队共进跃引擎，独学无友忌寡闻。
好风借力凭优幕，度人度己干青云。
（左起依次为张莹、成少华）
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