教研组、备课组与工作坊共推教师专业成长

津市市第二小学   陈克菊
 

    初上讲台到如今，整整三十个春秋。当初懵懂青涩的教学小白，如今也积累了些许经验与思考，正在指引青年才俊成长的道路上略尽绵薄之力，将曾照亮我的光传递辐射……在这成长之路上，教研组、备课组、工作坊无疑是助推我专业成长的最大平台！

    前十年，那是一个物质、资源匮乏的时代。我被分配到了津市郊区的一所中心小学。除了课本，身边没有一本教学类参考书籍。一个年级只有一个班级，学生人数多达近七十。管理班级、组织教学、保证教学质量都是身为小白的我面对的最大困难。当时的学校也没有教研组、备课组这一机构，全校教师集中在一间教室里办公。我每天保证一节课去听不同老师的课，了解不同课型不同的教法与学生学习的情况。课后，有不懂的就请教年长的前辈们。身边的前辈们因受制于自身的经验，只能就事论事地告诉我一些他们解决问题的方法，因此解决的是一些点上的具体问题，至于更深层次面上的问题，就没有涉猎了。这个时期的我，也正如当时中国经济的发展一般，缓慢提升，后期还被评为津市市优秀教师、新课程改革实验工作优秀教师。

    2005年秋，教学略有成绩的我调入了津市市第二小学，从此我专业快速发展的通道开启了。

    二小一直以来底蕴深厚，无论是学校组织建设还是课堂教学积累、课题研究都是居于全市前列。入二小后的第一个学期，特别是教研组、备课组助推教师专业成长，我就感受颇深。

    教研组根据学校计划负责给本学科教师指明课堂教学研究的方向，组织各备课组围绕一个主题加强理论与案例研究，互学互评，真正落实“研究一课，触通一类，提高一群”。因此，在每两周一次的教研组集中学习中，我逐渐知晓了课改最新理念与教学理论等，从各备课组推选出的研讨课中清晰了教学方式方法的革新、师生如何互动、情境如何创设等，也进一步明确了教材架构设置的意义。

    备课组则是在教研组的指导下，负责组织具体的集体备课活动、学科竞赛的组织辅导等、学科教学资源的收集整合与开发研究运用、单元测验和阶段考试的命题阅卷等……

    教研组好比是从学校这个大家庭分支出的小家庭，而备课组又是从教研组再分支出的更小的家庭。教师的专业成长就离不开这两个家的培养。

    备课组就好比是站在你背后默默奉献的家人，只要你有需要，它随时倾力而为。还记得刚进入二小不久，备课组推出我执教教研组研讨课，当时的我有一些忐忑，因为对同伴的不熟悉、对组内活动开展的流程不熟悉、更是对自己执教的班级学情不了解以及自己教学能力的不自信等等。在初次备课组活动中，老师们不仅消解了我的迷茫，而且鼓励我：“你不用担心，备课、试教，我们都会陪着你的！相信自己，也相信我们，一定能行！”之后正是有了老师们一路的陪伴与共同思考，我执教的课例获得了一致好评，被更多的老师与领导看见了我的课堂教学能力与备课设计能力，之后便有了我参加更多大赛的经历。

    备课组不仅是教师专业成长的港湾，更是教师们心灵得到慰藉的暖阁。每个参加过教学比武的老师都感同身受，研磨的过程是身累、心更累。为了缓解老师们的心理压力，备课组老师们总是想方设法，或者把研课场地搬到温馨的图书室，买一点水果做成可爱的水果拼盘，沏上几杯热茶，或者写上一两句激励的话语，或者来个小聚餐，或者周末集体采风……备课组，一个没有血缘而组成的特别的家，家庭成员间亦师亦友，互学互教，有时还可任性地撒撒娇！

    刚进入二小的前三年，我和备课组里的几位年青教师时不时地约好：“杨老师，明天第一课我们去听您的课”“许老师，后天第二节课听您的课”……我们任性地“点餐”，师傅老师们由着我们，课前精心备课，制作课件，课堂上精彩演绎，课后还请我们评价：“今天的菜品怎么样？说说你们的想法。”我们除了点餐师傅的课，还请师傅老师们和同伴们品尝自己烹饪的“佳肴”：“今天我的班队课，欢迎大咖们莅临指导”“今天我第一节课教整理复习课，欢迎大家指导”……我们在相互交流中品味，在品味中内化，在内化中见证着彼此的成长！
 

 

    进入二小第二年，幸运的我被推荐参加湖南省数学学会组织的第一届片断教学比武活动。在这次备赛活动中，我不仅感受到了备课组无时不在的和煦的温暖，更是感受到了教研组强大的支撑所带来的安心。当时片断教学对于大家来说是一个全新的概念，因此对它的认识也是经过大家查找资料，集中研讨，最后形成了共识：片断教学是选取教学环节中的部分环节来组织的一个完整的教学活动，但又不是直接截取一堂课中的一部分（不是教学片断），应该也有导入、主体教学、小结这些流程。在明确了什么是片断教学后，我选取了“探究平行四边形的面积的计算方法”作为片断教学的教学内容。在我编写出教学设计后，备课组老师们先行试听，提出修改意见，进一步调整后再在教研组内上出。还记得定稿前的那次研讨中，当时已经夜幕降临，教研组部分主要磨课成员依然在教室里辩论着，或发表自己的看法，或提出问题，有时热烈得像观看综艺节目，有时又沉寂得鸦雀无声……也是在这次磨课过程中，我学会了如何充分运用肢体语言来表达激趣，体验了语言表达的抑扬顿挫在教学中的重要性，感受到了预设的价值。这次比赛，是我第一次奔赴省台，心情自然是激动与紧张并存。在去长沙的客车上，陪同我前去的王淑英主任，鼓励我在车上试讲，磨炼我的胆量与对教学设计的熟练度、对不同学情的处理，开始的我还顾虑身边乘客异样的眼光，慢慢地也能熟视无睹了，完全沉浸在讲课中。幸运总是给有准备的人的，我最终获得了教学一等奖的佳绩。可以说，没有教研组和备课组的培养，没有老师们的无私奉献，也就没有我那么短时间的快速成长。

    后来，我不仅陆陆续续参加了省市级各类教学研讨比武活动，在诸多活动中打磨自己，个人专业成长效果显著，不仅教学课例获得了部优，自制的教具获省二等奖，撰写的多篇论文获省市级一等奖，多个微课获省市一等奖，还被聘任为湖南省集体备课大赛评委、湖南省精品课遴选评审专家、常德市名师工作坊坊主、津市市学科常德市教育科研工作先进个人，津市市小学数学学科指导小组成员，津市市中小学教师培训“青蓝工程”师徒结对小学数学（学科）导师等。

    随着被看见的越来越多，我也从一名备课组长直接调任到教科室主任的工作岗位上。在这个岗位上，对于“教研组、备课组”两组建设我不再只是一名执行者和参与者，而是一名组织者和管理者、设计者。立于山腰与立于山顶谈论山的雄伟和爬山的艰辛，两者高下可鉴。怎样凸显教研组和备课组张力，助推教师专业成长？怎样有效组织集体备课，提升团队设计能力？现有的两组建设存在哪些方面的问题？如何改进？如何让两组建设“满园春色”……随着思考的深入，我们的两组建设也在与时俱进的改变着。

    教研组、备课组是每一个教师从新教师到成熟教师专业成长的主力场，而工作坊则可加速教师专业成长，催生教师自身的无限生长！

    除了培训的工作坊外，工作期间我参加的第一个工作坊，是谭晓明小学数学工作室，也是我教师专业更精、更广、更高的学习场地。在这里，我和工作室的小伙伴们紧跟领路人谭主任的步伐，由业务上的成熟老师逐渐向骨干名优教师进军！我参加的第二个和第三个工作坊便是有我主持的常德市名师工作坊和津市市小学数学工作坊。赠人玫瑰，手有余香。我也像前辈们一样，将光和热传递给需要的老师们。

    回首过去，感谢每一段经历；回首个人专业成长，感谢教研组和备课组；回首个人角色转型，感谢工作室和重要他人！