两组学习促成长

津市市第二小学   严凤艳
 

    在教育的广阔天地里，教研组与备课组如同灯塔，不仅照亮了我前行的道路，更从多个维度深刻地影响并促进了我的专业成长。

 

    一、经验交流：在交流中解惑

    备课组是经验交流的平台。在定期的备课组会议中，组员们共同探讨教学难点、重点，分享各自的教学经验，不仅拓宽了我的教学视野，还帮助我解决了许多教学中的困惑，提升了我的教学能力和专业素养。

    在教学“百分数解决问题”和“有关比的解决问题”时，由于学生对于数量关系理不太清，作业错误率较高，我在备课组活动时提出了这一困惑。有着多年高年级教学经历的唐老师介绍了她的做法，首先让学生在读题时用笔圈出“单位1”并标注，再通过画线段图的形式，把已知信息表示出来。通过线段图来理解各个已知信息之间的数量关系，写出关系式，根据数量关系式列出算式解答。在这次备课组活动后，我把唐老师的做法运用到教学实践中，发现经过一段时间的练习，学生解题的准确率提高了很多。每一次的经验分享，都像是为我搭建起一座成长的阶梯，让我得以快速成长。

    备课组随时随地的交流亦是思维的碰撞。在空堂课时，在去往操场进行大课间的上下楼梯时，我们就某一教学难点展开讨论，分享各自的教学思路与设计；我们就学生学习中出现的问题进行分析，寻找合适的解决方法。有时候，一个看似微不足道的建议，却能让我豁然开朗，为教学设计增添一抹亮色。这种思想的交流，常常能激发新的灵感，让我在教学中找到更加高效、有趣的方法。

 

    二、专业引领：在学习中提升

    教研组的教师有着丰富的教学经验和深厚的专业知识。在教研活动中，他们无私地分享自己的教学案例，让我受益匪浅。通过观摩优秀教师的示范课，我学习到了许多先进的教学方法和技巧，这些宝贵的经验极大地提升了我的教学水平。

    教研组会定期召开教学研讨活动，针对教学中的难点和热点问题进行深入探讨。对于“问题解决”这一类内容怎样教学，教研组分年段进行课例展示，让我不但明确这一内容在本年段所需掌握的目标，而且还了解到这一内容在各个年段中的具体要求。在“如何进行听评课”活动中，为了让活动有序进行，我上网查询并搜集相关资料，购买《听吴正宪评课》等书籍，认真学习名师是如何进行评课的，再结合自己的工作实际，用文字概括了自己的想法，并在教研活动中与老师们展开积极的交流，受到了大家的一致肯定。

    通过参与教研组活动，我不断反思自己的教学，尝试着将新的教育理念与课标要求落实到教学工作中，寻求更加适合学生实际的高效课堂。

 

    三、策略共谋：在“磨课”中成长

    每当面临赛课的挑战，教研组便化身为智慧的集合体。我们挑灯夜战，针对课程内容、教学方法、学生互动等关键环节进行细致地探讨，共同设计创新教学方案，让我的课堂设计精彩纷呈，最终赢得了比赛，成功蜕变。

    记得那一次参加赛课，授课内容指定为“用三角尺拼角”,当时这一新增内容很少有老师研究，可以借鉴的资料特别少，难度较大，我一度想放弃。教研组的老师说，可以借鉴的资料越少越具有挑战性。在教研组老师的鼓励和加油打气中，我踏上了艰难的磨课之旅。没曾想到,这一路真是“暗礁不断”:整体思路三易其稿,环节设计变动无数,细节斟酌不胜枚举。在第一稿教案试教后,教研组老师们凭借深厚的专业功底和敏锐的洞察力，精准地指出我的不足，让我“醍醐灌顶”。教研组陈克菊老师那句直指问题核心的质疑：“你只想着如何处理教材,上出新意,但你考虑过学生的认知规律吗？对于‘三角尺’学生现有的认知经验是怎样的呢？”我如梦初醒。是啊,我一味追新求变,却没能潜入课堂深处,思考数学本质与学生立场。课后，陈老师陪我进行了学情调查，我们意外发现孩子们对于“一副三角尺”的“一副”并不了解，他们理解的“三角尺”指向颜色而非“三角尺”各个角的本质特征。于是，我在修改教案时增加了理解“一副三角尺”的“一副”这一环节——从一些不同颜色、不同大小的三角尺中选出一副三角尺，再说说自己的理解，从而解决了这一教学难点。

    在磨课的每一个细节上，教研组的老师们都展现出了极高的专业素养和严谨的工作态度，他们不仅关注我的教学流程设计，还对我在课堂上的每一个提问、每一个互动环节都进行了深入地剖析和点评。

    在磨课过程中,我日渐成长。在教研组备课组的大家庭中，我深刻感受到了团队协作的力量。这种紧密的团队协作不仅增强了我的归属感，也极大地增强了我应对挑战的信心。

    总之，教研组备课组是我教学旅程中的坚实后盾和引领者，对我的帮助是全方位的、深远的，它们让我在团队中感受温暖，在专业上不断成长，在成长中收获幸福。