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“用一副三角尺拼角”教学反思

发布时间:2015-04-18 13:21 点击数: 【字体:
    本课的教学设计,是在新课程标准理念指导下,根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看,整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。
    在教学中,我充分借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地巩固了学生对直角、锐角和钝角的认识,加深了对直角、锐角和钝角之间的关系的理解;培养了学生的动手能力,积累了数学活动经验和解决问题的经验;使学生更加熟悉三角尺上的特点,为后续学习做好铺垫。自己认为做的比较好的有:
    1.注重情境的创设,尊重学生已有的生活经验和知识基础,激发学生学习兴趣
    兴趣是最好的老师,教学的艺术不在于传授本领,重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。新课标指出,要让学生能积极参与数学活动,对数学有好奇心。为了达到这个目的,必须在上课伊始就要抓住学生的心。课前,我用课件出示了有关于三角尺的谜语开课,学生积极性很高,之后我就马上提出问题:在大家的桌面上的盒子里也有一些三角尺,你们能从中找出一副吗?在教学中我尊重学生已有的生活经验和知识基础,从学生的生活经验出发,让他们在许多三角尺中找出一副,并说一说找到的一副三角尺的样子,从而理解“一副三角尺”的本质含义。
    接下来,我设计了一个让学生根据信息提出有关用三角尺拼角的问题的环节,意在培养学生提出问题的能力。本课的教学中,我既切合学生的生活实际,又让学生自然而然地产生了学习的实际需要,激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
 
    2.注重知识探索的过程性,培养学生的自我学习能力
    新课标指出,要遵循学生的认知规律,重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标,顺利地完成教学任务,本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法,引导学生积极主动参与到学习的过程中。同时,我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知:
    (1)自主探究法,让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。
    (2)讨论交流,让学生通过尝试练习后,展示不同的答案,在讨论中进行思维的展示,在交流中让思维的火花碰撞,在争辩中明确算理,在合作中体验成功的愉悦,从而概括出解决此类问题的一般方法。
    自主探究落到实处的关键是要给学生提供自主学习的时间和空间,同时需要给以方法上的指导,尤其是一开始更需要教师扶一下,而不是一个简单的指令,更不能只是形式上的走过场。因此在“引导学生用一副三角尺拼出一个钝角,自主探究解决问题”环节,我尽力为学生的自主学习提供方法上与时间上的保障。把问题交给学生,让学生积极动脑思考,这样既充分调动了学生的积极性,又体现了学生的主体地位。有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。从本节课的实效来看,教师的放落在了实处,学生学习的主体地位得以体现。
 
    3.注重学生活动经验的积累,在动手操作中促进学生思维的发展
    本节课以学生动手操作活动为主,从找一副三角尺、摸比一副三角尺上锐角的大小、用一副三角尺拼出一个钝角到用直角和锐角快速拼出直角、用锐角和锐角都能拼出钝角的拼角验证,都是在学生活动经验的基础上一步一步地动手操作的。从盲目的试试看到利用直角和锐角一定能拼出钝角,再到这里的锐角和锐角也拼成了钝角,是不是所有的锐角和锐角一定能拼成钝角的验证,在活动中学生的思维在活动中得到了发展。在之后的从两副三角尺中选两个,拼出锐角、直角和钝角的活动中,就是综合利用前面积累的活动经验解决较复杂的动手操作活动,让学生的思维得到进一步的发展。
 
    4.注重回顾反思,培养学生反思意识与归纳能力
    数学是系统性强的学科,要善于总结归纳,搭建知识的框架,才能形成有价值的认知体系,进而获得智慧的发展。本节课我共设计了两个回顾反思的环节。
在“回顾反思,明确步骤”环节里我通过组织学生回顾反思,帮助他们理清脉络,促进了认知策略的发展,也为未来的学习活动提供必要的策略储备。
    在“回顾整理,课堂总结”环节,为了让该环节实施的有效,我设计了个问题来落实:“同学们,这节课我们学习了什么内容? ”“大家回顾一下,这节课中我们是怎样解决用三角尺拼角问题的?”“在拼角活动中,你们发现了哪些拼角的小秘密呀?”“大家发现了这么多小秘密,那你们还想玩哪些拼角游戏呢?”学生在反思回忆中进行数学学习体验的交流,深化了新知,提高了学习能力,同时享受了学习的乐趣和成功的快乐。
 
    5.注重信息技术的应用,提高课堂效率
    信息技术与数学学科相整合,能更有效地为课堂学习服务,提高课堂效率。在这节伊始利用资源网上的儿童谜语一下子就抓住了学生的心。之后通过让学生更直接的观察各种呈现形式的有趣的三角尺图,勾起学生以往对三角尺的认识,让学生在桌上的三角尺中找的活动落到了实处。再通过课件的演示,让学生从抽象的图中也找出一副三角尺。这样一副的概念从实物感知到图片抽象,学生就能充分的理解。
    在探究直角和锐角一定能拼出钝角的活动中,先通过学具拼摆的发现,再通过课件的动态演示让学生认识到不仅用三角尺拼是这样的,其实生活中只要是一个直角和任意大小的锐角就能拼成一个钝角,具有普遍性。让学生的思维得到很好的发展。
 
    总之,本堂课我注重激活学生已有经验,尊重他们的知识起点,敢于让他们自主尝试。我记得叶圣陶先生曾经说过这样一句话:当教师像是帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。今天的课堂,学生尝试在先,集体交流跟进,教师点拨善后。
 
    课堂总是有所遗憾的,今天我在组织教学中由于时间关系,在用两副三角尺中选两个,拼出锐角、直角和钝角的环节中,只展示了两组同学的拼角作品,还有很多小组的作品都没有机会展示。

    ● 温馨提示:你想了解此内容的教学设计吗?请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekeli/ernianjishangce/20150316/107.html
 
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[收藏>] [打印] [挑错] [推荐] 作者:严凤艳 来源:津市市第二小学 查看所有评论
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