“数学广角——推理”教学设计
“数学广角——推理”教学设计
湖南省津市市一小 王术娟
教学目标：
1.通过观察、猜测等活动，使学生感受简单推理的过程，并获得一些简单推理的经验。
2.能借助连线、列表等方式整理信息，学会简单的推理。
3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达能力。
4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序地，全面地思考问题的意识。
教学重点：初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序地，全面地思考问题及数学表达能力。
教学准备：PPT课件 、答题卡、小组探究卡。
教学过程：
课前交流
一、激趣导入：
师：小朋友们我们来玩一个游戏好吗？
师：听老师的口令，小朋友们做出正确的动作。首先举起你的左手，好，再请举起你的右手，好，我们来加大难度，（小耳朵仔细听）举起你的一只手，但不是左手。
师：继续，拍拍你的肩，不是右肩？
师：接下来老师想变个魔术，看清楚老师拿了一支粉笔，变变变变（藏在身后）谁能猜一猜粉笔在老师的哪只手？
师：是的，刚才在游戏中我们顺利地猜出正确答案。这就说明我们在猜的时候不能漫无目的的随便猜，而要根据线索来猜。像这样根据提供的线索，成功的找出了正确答案，这个的过程，就是简单的推理。
（教师板书课题：推理）
二、探索新知
1.呈现问题：
（出示课件“有语文、数学和品德与生活三本书，熊大、熊二、毛毛各拿一本，熊二拿的是什么书？毛毛呢？”）
2.理解题意，分析问题
师：那么从吉吉国王的烦恼中我们读到了那些信息呢？谁来说说？
师：各拿一本是什么意思呢？（出示课件，描红各拿一本）
师：好，这里老师给你们提供一条线索，（出示课件：熊大” 我拿的是语文书”）
师：根据这条线索，你们知道了什么？谁来说一说？
师：这里老师给你们提供第二条线索，（出示课件：熊二”我拿的不是数学书”）
师：好，小朋友们先独立思考，然后老师再请大家说说你是怎样想的？
3.合作探究，展示汇报
（出示课件）接下来小朋友们在自己组内说说你的分析过程，然后每组的记录员用你们喜欢的方法记录好小组推理的结果。（提示：写一写、连一连、画一画）最后老师再请小组代表上台来展示你们的探究结果，和大家一起分享。开始行动！
（生活动，师巡视指导。）
预设生1：语言表述法。
（因为熊大说它拿的是语文书，所以确定熊大拿的就是语文书。在只剩下数学书和品德与生活书两种情况下，因为熊二说他拿的不是数学书，所以确定熊二拿的就是品德与生活书。最后剩下毛毛，确定毛毛拿的就是数学书。）
预设生2：连线法。
预设生3：列表法
4.师生总结：
师：刚刚小朋友们不仅帮吉吉国王解决了烦恼，还想出了这么多好的记录方法，老师真高兴。下面就来和老师一起更好的梳理一下推理的整个推理过程吧！（出示课件）
（1）像这样分析思考之后，直接记录推理的过程，就叫做语言描述法。
（2）除了语言描述法，我们还可以将人名和书名排成两行，然后分别连线，这种方法叫做连线法。
（3）还有一种方法，把书名排成一横排，人名排成一竖排，然后絵成表格，这种方法叫做表格法。
师：记录的方法有很多种，小朋友们在实际推理的过程中，可以选择自己喜欢的的记录方法哦！
三、 应用提升
师：好了，老师觉得小朋友们刚刚都听得很认真也学得非常好，柯南说训练圆满结束了。可他又说了，要想成为小侦探，必须要通过侦探训练营的考核，小朋友们敢不敢挑战一下？
1.游戏一：营救他们：三把钥匙分别是哪个陷阱的钥匙？
（出示课件：俺们获救了，谢谢小侦探们！ ）
2.游戏二：感谢侦探：熊大、熊二、毛毛请小侦探们吃的分别是哪种水果？
四、拓展训练
五、全课总结
板书设计：
推理
不是……就是……
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