“加 减 混 合”教学设计
“加 减 混 合”教学设计
执教 湖南津市市第二小学 肖 丽
教学内容：人教版小学数学一年级上册第67页
教学目标：
1.知识与技能：理解加减混合计算意义，掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2.过程与方法：引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程。
3.情感态度价值观：培养学生的观察能力、语言表达能力以及学生的数学交流意识。
教学重点：理解并掌握加减混合题的运算顺序，正确计算。
教学难点：理解算式意义及正确描述图中的动作过程。
课前准备：多媒体课件、教具卡片。
教学过程：
一、创设情境 、复习导入
师：同学们，安徒生有一篇著名的童话故事叫《丑小鸭》，大家一定听说过。那这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，老师带你们一起走进这个美丽的童话！请看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都被施了魔法，如果同学们能把它们身上的这些难题解答出来攻破魔咒，丑小鸭就能变成美丽的白天鹅了。你们愿意帮助他们吗？
生：愿意。
师出示算术题。
生速算出答案，并说出计算过程。
师：第一只谁来试试？（变身成功）（分别请4名学生回答）
师：全都变身成功了，你们真是了不起，通过自己的努力帮助了它们。
师：现在我们回顾一下，连加、连减的计算顺序是怎样的？（师生齐读）
师：白天鹅为了感谢小朋友们，邀请我们一起去郊游，走吧！
二、自主探索 、学习新知
1.学习先加后减
师：白天鹅飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。它们不由地被吸引住了，落入湖中尽情游玩……（播放第一幅情境图的动画）
(1)根据动画语音答问，找出数学信息。
①数一数湖里有几只天鹅？
师：大家齐声说。（有4只天鹅）
②你看到了什么？
师：一起说出来。(飞来了3只）
③你又看到了什么？
师：齐声说。（又飞走了3只）
④结合图片，你能连起来说一说吗？
师：我想请一名小老师把数学信息完整的说出来。
(2)语音提示要求什么，师问：谁会提问题呢？
生：现在湖里还有几只天鹅？
师：这个问题提得好吗？（好）老师也赞同。
（当学生说求现在还剩几只？师引导说：这幅图既有飞来的天鹅又有飞走的，我们提问就说现在还有几只天鹅？）
(3)教师带领全班齐声读完整的解决问题的题目。
师：现在请全班同学跟着老师把数学信息和问题齐读一遍，我来找最响亮最好听的声音。
(4)学生自主列式，教学算式读法。
师：求现在还有几只天鹅？你会列出算式吗？
生思考汇报：4+3–2(师板书)。
师：同意他列的算式请举手。
（如果学生直接说出得数，则师说：你还计算出了得数，今天我们要学习的正是如何计算这类题，我们待会儿来验证你的结果好吗？）
师：跟我读 （我就读）。
师引导生读算式：4加3减2。
(5)与连加、连减比较，揭示课题。
师：同学们观察这道算式与之前我们学习的连加、连减有什么不同？
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
师：那哪个同学能给这种既有加法又有减法的算式题起一个名字？
生：加减混合。
师：你真聪明！和数学家起的名字一样。（张贴课题——加减混合）
生齐读课题。
(6)请2名代表说算式各部分表示的含义。
师：请你们对照主题图说一说4+3-2各部分表示什么意思。
师指名说，请个别代表发言。
师：谁能像他这样，再说一说。
(7)教学算式的计算顺序，明确用第一步的得数和后面的数相减。
师：那么4+3-2最后的结果是多少呢？请你开动脑筋想一想这个式子先算什么，再算什么。
生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
师：对，必须先算4+3＝7，再算7-2=5。
师：我来考考你，这个“7”是怎么来的？
生：是4+3算出来的。
师：要注意，做题时一定标记第一步的得数，再用这个数减2。
2.学习先减后加
(1)仔细观察、代表说图意。
师：愉快的一天结束了，第二天这一些美丽的天鹅又来到了这里，它们又会发生怎样有趣的故事呢？仔细观察，谁能用自己的话完整地说一说图意。
生：湖里原来有4只天鹅，先飞走了2只，后来又飞来了3只。
师：说得好吗？（好）他不仅有一双善于观察的眼睛，发现了湖里原来是4只天鹅，而且说话条理清晰，请送给他热烈的掌声。
(2)师：谁能提一个数学问题吗？
生：现在湖里还有几只天鹅？
师：很会提问，真棒！（全班女生齐读数学信息和问题）
(3)根据摆小棒的过程，理解、知道图中天鹅的总数并列出正确的算式。
师：同学们先不急于列算式，请你用小棒代替白天鹅摆一摆，边摆边说这幅图的意思。
师：小棒请出来，（生：我就请出来）开始摆吧，记住边摆边说哦。
请一名小老师上台展示，用口令先整顿好纪律再摆小棒。（1、2停—我就停；小眼睛—看老师；小老师大声说—我们静静听。）
生摆完，师表扬：你又会摆又会说，真有小老师的范儿，我们都要像你学习，鼓掌。（大多数学生都会摆，则教师不用示范摆小棒。）
(4)师：根据刚才摆小棒的过程我们列式看看。
生：列式为4-2+3。（师板书）
师：同意他列的算式吗？（同意）为你点赞！
(5)师：那谁来说一说这个算式表示的意思？
生：4表示原来有4只，-2表示先飞走了2只，+3表示又飞来了3只。
师：不错，算式含义你理解了，那还有谁会说？（师引导生齐读算式含义）
(6)师：这个算式要先算什么，再算什么？
生汇报：先算4-2=2，再算2+3=5。
师：大家和他想的算法一样吗？（一样）
师：我也和你想的一样，一定不要忘记标第一步的得数，再用它和第三个数相加。(7)观察、比较，学生自主得出加减混合和连加、连减的运算顺序相同。
师：请大家看黑板上的两道加减混合的计算过程，它们的运算顺序是怎样的？
生：都是从左往右计算。
师：小结很到位，今天学习的加减混合算式题，无论加法在前还是减法在前都是从左往右依次计算。
师：请你再回顾一下，它们和之前学习过的连加连减的运算顺序一样吗？（一样）师小结：连加连减、加减混合都是从左往右依次计算。（学生齐读）
师：同学们真棒，爱动脑筋的你们学会了解决加减混合运算的问题，接下来，我们一起玩游戏好不好？（好）
三、解决问题
1.互动游戏：拔萝卜
师：谁想拔萝卜呀？
老师走下讲台先请4个学生计算，再分别请4个小组拔萝卜，最后2个萝卜上的算式请全班同学回答。（要求：说完整的计算过程，声音响亮。）
师：哪儿安静，我就走到哪儿。
师：“拔萝卜、拔萝卜，嘿呀嘿呀拔不动——拔出来啦！”
2.池塘里的小黄鸭（课本P67做一做）
说图意——请同学上台，其他独立完成列式计算——学生自评，说出算式的含义。
四、全课总结
师：孩子们，今天这节课大家和老师积极互动、踊跃举手答问。我想你们肯定有不少的收获，谁来和我们分享一下这节课你学到了什么？（学生畅所欲言，教师给予肯定的同时要训练孩子说完整话。）
师：你们用自己的智慧解决了加减混合运算的问题，并且你们还养成了爱思考、爱发言的好习惯，这样就能又好又快的学会新本领啦！ 下课！
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