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“0的认识”教学反思

发布时间:2015-05-04 20:45 点击数: 【字体:
    教学《0的认识》这节课,其目的主要是让学生掌握“0”的两种含义:一是“0”可以表示什么都没有,二是“0”也可以表示起点,同时还要让学生学习“0”的书写,以及与“0”有关的一些简单计算。上完课后感慨颇多,反思如下:
    一、合理利用教学资源,突破教学重难点
    小学生由于受年龄小、注意力不集中、认知不深等因素的影响,大部分小学生在数学学习过程中普遍存在注意力不集中的情况。本节课用课件贯穿整个课堂,创设了图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,充分调动学生的参与性。
    如“小猴吃桃子”图,让学生直观发现0表示没有,展示和0有关的图片,让学生知道生活和数学的息息相关,“直尺图”动态的演示,让学生通过观察发现0还能表示起点这一概念,“鸟巢中的小鸟”和“荷叶上的青蛙”这两幅图片的出示,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,真正地改变传统教学单调模式。
    而在猜一猜这个环节中,运用了铁盒、小棒这两样教学工具,学生不仅注意力集中,而且借助实物经历了知识的形成过程。
 
    二、创设情境,激发学生学习兴趣
    1.创设童话情境
    低年级的小朋友极具想象力,好奇心总是引导着他们不断地求知。因此,在设计教学过程时,我把教学内容编成一个有关小猴子的故事。
    课堂伊始,我把小朋友喜爱的小猴子请到了课堂中。通过猴子吃桃来认识“0”、感知“0”。接着,在学习0的加减法中设计了小猴子找妈妈的情境,让学生和小猴一起发现数学信息,解决问题。
 
    2.创设生活情境
    数学离不开生活。因此,在课中我有意识地创造机会,让学生充分感受生活中的数学。在认识“0”之后,我拿出装有一个硬币的小盒,摇一摇、听一听,再让小朋友猜一猜盒子里有几个硬币,可以用数字几表示;当我悄悄地把硬币拿出来后,再摇一摇,请同学们听一听、猜一猜,又能用数字几表示,让学生直观地发现0表示没有。
    在学习有关“0”的减法时,我拿出一张贴贴纸,奖励给表现最好的一个小朋友,再让小朋友说一说老师手上还有几张贴贴纸,可以怎样列式?学生一下子就理解了两个相同的数相减得0的含义。

    ●温馨提示:您想看看该内容的教学实录,请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekeli/yinianjishangce/20150504/467.html
 
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[收藏>] [打印] [挑错] [推荐] 作者:刘婷婷 来源:常德市经济技术开发区莲花池小学 查看所有评论
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