“0的认识”教学实录
教学内容：
人教版数学一年级上册第3单元P30页。
教材分析：
本课安排在“1—5的认识和加减法”这个单元中，在学生认识并掌握5以内的加减法的基础上来认识0，学习有关0的加减法。教材选用学生所喜爱的“小猴子吃桃子”“鸟巢中的小鸟”“荷叶上的青蛙”等教学情境，意在引导学生看懂图意，理解题意，结合情境图，进一步理解加减法的含义。
学情分析：
在学习本课之前，学生已经认识了1-5各数，并初步了解了加法和减法的意义，会计算5以内加减法。
对于“一个物体也没有”时就用0表示，学生在日常生活中已有很多具体的感知，理解起来困难不大。但对于0表示起点感知很少，并且抽象。因此在教学中要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。
教学目标：
知识与技能：学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。让学生初步学会计算有关0的加、减法。
过程与方法：通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
情感态度价值观：在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，在探索研究活动中体验学习成功的喜悦。
教学重点：
初步体会0的含义。
教学难点：
学会有关0的计算方法。
教学准备：
课件、田字格、铁盒、板书卡纸、贴纸、小棒。
教学过程：
一、活动中认识0
1.教学0表示没有的含义
（1）创设情境
出示教材主题图1。
师：同学们，今天是小猴子的生日，猴妈妈给小猴准备了生日礼物。你们看，是什么？
师：是啊，准备了几个呢？用几来表示？
师：小猴子可喜欢了，迫不及待地吃了一个，这时候盘子里还剩下几个桃子呢？用几来表示？
师小结：说得好，有几个就用数字几表示。
师：咦，又发生了什么事，你能把你看到的说给大家听吗？
师：是啊，盘子里一个桃子也没有了，用几来表示呢？
（2）揭示课题
师：对了，像这样什么也没有可以用0来表示。0和1、2一样也是一个数，今天我们就一起来认识数字王国的新朋友──0。【板书课题：0的认识】
（3）猜硬币活动
师：老师想和大家玩一个小游戏，请大家听一听，猜一猜，这个盒子里放了几个硬币？用哪个数来表示呢？注意听──
教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测。
生：1个。
生：我觉得盒子里有2个硬币。
教师倒出盒中的硬币，放在手心。
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们看一看。
生：1枚。
师：可以用数字——(1)来表示。
教师再次摇动盒子，听不到任何声音，学生猜测。
师：现在呢？再猜猜看。
生：0。
生：盒子里一个硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
教师打开盒子，向外倒。
生： 0个。
师：真的一个也没有，是0个。
师小结：原来0可以表示没有。【板书：没有】
2.教学0起点的含义
（1）寻找生活中的0
师：生活中你还在哪儿看到过0呢？
生：手机上。
生：我在我家的门牌上看到过0。
师：0在我们的生活中随处可见，让我们一起来瞧瞧。（出示课件）
（2）认识直尺上的0
出示教材主题图2。
师：刚才有同学说在直尺上见到过0，老师这儿有一把尺子。
师：刚才我们认识的0在这把直尺上，它排在什么位置？
生：0排在第一。
师：同学们，如果我们从0这儿到1这儿，这一段可以看成是1，如果我们从0到2，这一段就是2，如果我们从0到3，这一段是几呢？
生：3。
师：对，那这个尺上4是从几到几呢？
生：从0到4。
师：我们看是不是？
师：对了，那5是从几到几呢？
生：从0到5。
师：那请小朋友想一想，这儿的0又表示什么呢？
师小结：对，0在直尺的最左端，它可以表示起点，我们用直尺量东西的时候一般都是从0开始的。【板书：起点】
师：好了，孩子们，我们已经知道0可以表示起点，现在请你们从0开始读一读尺子上的数。
师：读了之后，请你仔细观察一下，你有什么发现吗？
生：0排在最前面，5排在最后面。
生：这把尺子断了，后面还有数。
生：我发现每个数上面都有一些线。
师：孩子们可真了不起，在一把小小的尺子上竟然发现了这么多的数学知识。
二、教学0的书写
1.教学0的样子
师：我们已经认识了0。你能说说0像什么吗？
生：0像个鸡蛋。
师：0像圆片吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。
2.教学0的写法
师：0到底怎么写呢？请大家仔细看。
课件动态演示0的书写过程。
师：谁来说说0是怎么写的？
师：（边示范边讲解）是的，写0时，从右上角起笔，贴着左线下来，注意要写的圆滑一点，然后贴着中线，向上，收笔，和起笔相连，千万别露出小尾巴来。
师：看清楚了吗？伸出你的手指，和老师一起，我们再写一个0。
师：我们从上往下，拐弯的地方要写的圆滑，左边写完了再写右边，最后封口，不要露出小尾巴。
师：会写了吗？请大家拿出你们的铅笔和作业纸，在方格中先描红然后再写两个0。
师：谁愿意拿上来给大家瞧瞧？
师：你觉得他写的怎么样？
师：那孩子们，你们觉得写0时有哪些需要注意的呢？
师：孩子们刚才说了这么多，那大家就注意刚才说的这些地方，在剩下的格子里再写上0。
3.学生互评活动
师：写完后同桌互相评一评，把你认为他写的最漂亮的“0”打上五角星。
三、学习有关0的加减法
1.同数相减等于0
出示教材主题图3。
师：小猴吃完了桃子，高高兴兴地去找妈妈，瞧，他遇到了谁？
师：有几只小鸟？
师：你又看到了什么？
师：谁能把这幅图的意思完整地说一说吗？
生：我看到鸟窝里有3只小鸟，后来小鸟都飞走了，请问鸟窝里还有几只小鸟？
师：说得真好，鸟窝里还有几只小鸟呢？
生：0只。
生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。3—3=0。 【板书： 3—3=0】
师：小朋友们观察得真仔细，不仅找到了数学信息，还列出了算式。
师：刚才老师发现杨子漩听讲可认真了，这个贴贴纸奖给你，那老师手中现在还有几张贴纸？
生：0张。
师：能列一个数学算式吗？
生：1—1=0。 【板书：1—1=0】
师：还能举出这样的例子吗？
生：教室里有5个朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。就是 5—5=0。 【板书：5—5=0 】
师：写了这么多，一起读一读。
师：观察这些算式，你有什么发现呢？
生：我发现它们都是减法。
生：我发现得数都是0。
师：同学们可真棒！把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来相同的两个数相减得数是0。那我可要考考大家，“9—9”等于多少呢?
师:同学们真聪明。没学过也会计算!为什么?
2.有关0的加法
出示教材主题图4。
师：小猴子又来到了河边，瞧，你看见了什么？
生：看到了4只青蛙在荷叶上玩。
师：你又看到了什么？
生：后来又漂来了一片空荷叶。
师：老师这儿可有一个问题了，两片荷叶上一共有几只青蛙？
师：怎么解决这个问题呢？
生：一共有4只。
生：4+0=4，所以一共有4只青蛙。
师：还能怎么列算式呢？
生：0+4=4。
师：为什么？【板书：4+0=4 0+4=4】
师：还能写出这样和0有关的加法算式吗？
教师板书。
师：观察这些算式，你又发现了什么小秘密呢？
师：同学们真是火眼金睛，小秘密藏都藏不住。是的，一个数加上0或者0加上一个数，还是等于这个数。
3.同桌合作探讨一个数减0的结果
师：那一个数减去0，会是什么样的结果呢？和你的同桌说说。
师：你能说几个用一个数减去0的算式吗？
师：说得很好，原来一个数减去0，还等于这个数。
师：0可真是有意思，当两个相同的数相减时就会等于0，当一个数加上0或减去0时，结果还是等于这个数。
师：看来大家都很会学习，0的加减法一下子就学会了，那老师来考考大家好不好？
出示课件。
师：大家不仅算的又对又快，回答问题的声音还很洪亮，真棒！
4.游戏：猜一猜
师：老师一共有5根小棒，分别藏在我的两只手里。
师：老师的左手里可能有几根小棒？（生猜）
师：我知道，你们猜的数字肯定不会超过5，为什么？
生：因为老师一共都只有5个。
老师打开左手，有1根小棒。
师：那老师的右手里肯定有几根小棒？你能用什么数学算式表示？
师：再请大家看仔细了。
教师伸出左手，没有小棒。
师：这下，你知道我的右手有几根小棒吗？为什么？
四、回顾中深化对 0 的认识
师：同学们，今天我们一起认识了0，你都学会了哪些知识？
板书设计
0的认识
没有 起点
3—3=0 4+0=4 4—0=4
2—2=0 0+5=5 3—0=3
1—1=0 3+0=3 2—0=2
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