“连加的解决问题”教学设计
教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册第77面例题4及做一做。
教学目标：
1．通过实际生活情景建立连加的解决数学问题的模型。让学生理解连加的具体含义，为二年级乘法的学习做好铺垫。
2．培养学生在比较复杂具体的情境中获取信息，能够运用画图等多种策略解决问题。初步了解列表的方式解决问题。
教学重点：能够运用画图策略解决比较复杂的问题。
教学难点：初步了解列表方式的解决问题。
教学过程;
一、复习铺垫
1．口算练习
10－3－4＝ 2 + 5 + 7＝ 12－8 + 6＝ 6 + 7－5＝
3 + 3 + 3＝ 8－2－2＝ 5 + 5 + 5＝ 11－3－3＝
2．解决问题
出示：小明写了8个大字，小华写的大字和小明同样多，他俩一共写了多少个大字？
指名列式计算，并说明列式的理由。
【设计意图】从计算复习入手，为连加的解决问题扫清计算上的障碍，同时简单解决问题的复习为旧知和新知之间架设起桥梁。
二、探究新知
出示例4情境图
1．变换叙述方式，理解题意
师：请仔细观察，从图中的文字你知道了什么？每人折了6个，你们能换一个说法吗？指名回答。
学生回答后，老师复述：每人折了6个也就是，佳佳折了6个星星，浩浩折了6个星星，小芳折了6个星星。
问题是什么？指名回答。
2．鼓励尝试多种方法解决问题
师：你能用自己喜欢的方法解决这个问题吗？如果有困难可以动手画一画。
学生独立思考列式或者画图，组织讨论。
师：大家在说明自己的想法时不但自己明白，还应让别人看明白。
指名回答，展示学生作品。
师：从图中我们能看出3个小朋友每人折了6个小星星吗？
那么在加法算式6 + 6 + 6中，我们还能看出3个小朋友每人折了6个小星星吗？
指名回答。
师：有这么多解决问题的方法，老师这里还有一种方法，-----列表法。
出示：
| 人数 | 1 | 2 | |
| 星数 | 6 |
师：你能看懂这个表格吗？“1”表示什么？下面的“6”表示什么？指名回答。怎样将表格填完整？
学生动手填写表格。指名回答。
3．在反思中熟悉解决问题的过程
师：我们是怎样解决这个问题的？用到了哪些方法？3个同学这个条件在加法算式中用到了吗？解决问题的方法与以前的有什么不同？列出的算式和以前的解决问题的算式相同吗？
学生独立思考， 指名回答。
教师小结，板书课题。
【设计意图】从变换叙述方法入手，让学生更好地理解题目的含义，画图的策略学生有一定的经验积累，但对于列表解决问题的方式是第一次出现，所以教师主动引入，帮助学生理解新的方法。
三、练习中思辩
1．选一选（选择合适的答案）
3箱牛奶，每箱6盒，一共有多少盒牛奶？正确的列式是：（ ）
① 6 + 6 + 6 ② 3 + 6 ③ 3 + 3 + 3
一个日记本2元，小兰买了3个日记本，一共花了多少钱？正确的列式是：（ ）
① 2 + 3 ② 3 + 3 + 3 ③ 2 + 2 + 2
师让学生选择正确答案的序号，说明理由。
2．完成书上第77面的做一做
出示：爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果？
师：可以选择自己喜欢的解决问题的方法来做。
学生独立解答，指名回答。
3．说一说
师：你们能把下面的加法算式改编成解决问题吗？
出示：5 + 5 + 5＝ 3 + 3 + 3＝ 4 + 4 + 4 + 4 ＝
小组讨论，指名汇报。
【设计意图】练习分三个层次比如第一题选择题，把学生中更容易出现错误的答案展示出来，通过辨析帮助学生理清思路。第三题反向思维让学生思考用数学来联系生活，加深对新知的认识。
四、全课总结
师：今天我们学习了什么？你有什么收获？
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