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“多余条件解决问题”教学设计

发布时间:2015-09-18 22:22 点击数: 【字体:

教材内容:人教版义务教育教科书一年级下册第20面例题5及做一做。
教学目标:
1.熟悉解决问题的一般步骤,能解决含有多余条件的实际问题。
2.经历画一画、说一说、算一算等活动,进一步熟悉画图的策略。
3.感知简单的解决问题的结构,感受数学与日常生活的联系。
教学重点:解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点:根据问题选择相关信息。
教学过程:
一、回忆旧知,铺垫新知
1.口算训练。(指名口算)
   8+3=        11-7=      9+4=       12-6=   
   5+6=        18-9=      4+7=       13-8=
2.小明一共要写12个大字,已经写了2个,还要写多少个?
师:你知道了什么?问题是什么?怎样列式计算?为什么?
指名回答,并说明理由。
【设计意图】通过口算练习和简单的问题解决,让学生运用已有的知识解决,激活学生解决问题的经验,为新知的学习进行铺垫。
 
二、收集信息,选择有效信息
1.出示三个信封。
师:知识老爷爷送来几封信,想请大家帮他解决问题,你们愿意吗?(点击第一个信封)出示:还有几人没来?
指名读题,师:你们能解决这个问题吗?为什么?
学生思考,指名回答。
师:看来解决问题,仅仅有问题还不行,还需要条件。怎么办?找条件,我们看看第二个信封。(点击第二个信封)
出示:有16人来踢球。  指名读题.
师:现在条件有了,能解决问题了。
学生独立思考,指名回答。
师:看来仅有一个条件也不能解决问题,怎么办?继续找条件。
(点击第三个信封)指名读题。
出示:现在来了9人。我们队踢进了4个球。
师:一下子又给了两个条件,要求“还有几人没来”需要哪两个条件呢?是不是每个条件都有用?
 
2.让学生先想一想,可以把条件用画图的方式表示出来,让我们看得更加清楚、更明白。
教师组织学生交流,说明图中各部分表示的意义。
师:观察同学们的图尽管符号不同和画图的样式不同,但都表示的是哪两个条件和问题之间的关系?指名回答
师:你能不能列算式计算“还有几人没来”?
学生回答后师板书:16—9=7(人)
师:你能说一说算式中的16、9、7分别表示什么?
指名回答
 
3.师:这个结果是否正确,你有什么办法验证吗?
指名回答。
师:回顾一下解决问题的过程,分几步?借助什么方法选择解题方法?是不是所有的条件都用到了?
学生回答后,教师小结。
【设计意图】通过开信封的活动,让学生有兴趣关注解决问题的条件和问题,通过画图的策略积累解决问题的经验,最后检验结果是必不可少的。
 
三、趣味练习
1.火眼金睛。(找出多余条件)
(1)还要写几个大字?哪个条件是多余的。
①要写10个大字   ②要写5道数学题    ③写了5个
(2)原来有多少只小兔?
①跑了4只     ②还有5只     ③飞来了3只小鸟
 
2.动手挑一挑。(选出合适的条件)
(1)妈妈买了15个苹果,                   ,还剩多少个?
①又买了10个梨子   ②吃了5个
(2)美术组有男生5,             ,一共有几人?
①有女生13人     ②画了5张画
 
3.完成做一做。
出示;小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只,母鸡有几只?
师:问题与哪两个条件有关系?谁是多余条件?
指名回答后,列式计算。
 
四、课堂总结
师:谁能说说在解决问题的过程中,我们用到了什么好方法?

●温馨提示:如想下载《多余条件解决问题》课件,请链接——
 
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[收藏>] [打印] [挑错] [推荐] 作者:李 园 来源:津市市双济实验学校 查看所有评论
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