“8、7、6加几”教学设计
教学内容：教材第91页例2以及“做一做”。
教学目标：
1．引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。
2．在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。
3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
教学难点：体会算法多样化，优化“凑十”方法。
教学准备：教学课件、小棒
教学过程：
一、课前游戏，以趣生智
在上课之前我们一起玩玩拍手游戏——《凑十歌》
一加九 十只小黄狗
二加八 十只小黄鸭
三加七 十只大公鸡
四加六 十个小皮球
五加五 十只大老虎
六加四 十个西红柿
七加三 十根小竹竿
八加二 十个方木块
九加一 十只小飞机
二、复习旧知，导入新课
1．比比看谁算得又对又快
上课之前我们玩了《凑十歌》的游戏，下面比一比看谁算得又对又快。
上课之前我们玩了《凑十歌》的游戏，下面比一比看谁算得又对又快。
9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6=
你是怎么想的？
能说一说你的思考过程吗？
看到这组算式，谁能说说你们为什么能算得又对又快？（把9加几的后面的一个加数分成1和几，1和9相加等于10，10加几结果就等于十几）
2．你们能快速算出三个数的和吗？
7 8
2 3 7 2
请同桌互相说说自己是怎么算的？为什么这样算？
（因为7加3等于10,10加2等于12，先把相加等于10的两个数加起来，再用10加第三个数就简单一些。）
是啊！10加几我们很容易计算。
【设计意图】9加几的复习，为知识的迁移做好了充分的铺垫。三个数连加，学生在体会方法多样化的同时领悟10加几的运算简便，不仅为新课的教学奠定了良好的基础，也为学生探究8、7、6加几的算法提供了依据。
三、操作探究，学习新知
1．看图收集信息
体育课可好玩啦!瞧，同学们都在跑步呢!从图中你都知道了哪些数学信息？
体育课可好玩啦!瞧，同学们都在跑步呢!从图中你都知道了哪些数学信息？
你能提出一个用加法计算的问题吗？
怎样列式？
8+5= 6+7=
8+5等于多少？请同学们用小棒摆一摆。再把你的想法和同桌说一说。
谁来说一说你是怎样想的？请一位同学用台上的小棒摆一摆，边摆边说。
（8根小棒加上5根小棒，如果从5根小棒中拿出2根给8根，8添上2就是10，把10根捆在一起，10个一变成1个十，5根拿走2根还剩3根，10加3就等于13，所以8+5等于13。）
师边说边板书，先把5分成2和3，先用2加8等于10,10加3等于13。（跟着老师说一说）
8 + 5 = 13
2 3
除了把8凑成10，还可以把几凑成10？说说你的想法。上来摆一摆。
（8根小棒加上5根小棒，如果从8根小棒中拿出5根给5根，5添上5就是10，把10根捆在一起，10个一变成1个十，8根拿走5根还剩3根，10加3就等于13，所以8+5等于13。）
谁听懂了她的计算过程，那你来说给大家听一听。
8 + 5 = 13
3 5
2．比较算法，理解算理
请同学们观察上述两种思考过程，说一说有什么相同的地方？有什么不同的地方？（
小结：这两种计算方法都是凑十法，,左边是把8凑成10,8和2凑成10；右边是把5凑成10,5和5凑成10）
3．7+6等于多少？
请同桌一起摆一摆，说一说。学生汇报并板书。
（把7凑成10,7和3凑成10；把6凑成10，6和4凑成10）
请把小棒收起来。
【设计意图】为学生个性化的学习过程提供充裕的时间和开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，并分享彼此的思维成果，在学习借鉴他人经验的同时进一步理解算理。在演示、操作、和板书的过程中，对“凑十法”进行关注。
四、巩固应用，形成技能
刚才我们用小棒摆了，那不用小棒你们会做下面的题目吗？
1．完成P91做一做T1
请同学们打开书P91做一做T1，请跟老师读一读题目。从题目中我们知道了什么？先圈十，再算。我们一起来看图，从图中看到了什么？
(左边有7个瓶子,有右边有4个瓶子)谁能来圈一圈，让其他同学一眼就看出一共有多少瓶？
在圈瓶子时，你把4瓶分成了几瓶和几瓶？为什么这样分？
在饼干图上，你能用同样的方法先圈一圈，再算一算吗?
2．完成P91做一做T2
现在，没有图形，也不摆小棒，你们能完成P91做一做T2吗？先观察上下两个算式，你的发现一定会让你算得更快些!
你发现了什么?
(6可以分成3和3,6可以分成4和2,4可以分成2和2)
【设计意图】让学生经历了教具演示→学具操作→圈十图示→凑十练习，由扶到放，使学生对“凑十法”的理解积累了丰富的经验。
五、趣味游戏，拓展思维
1．游戏:泡泡龙
我们一起来玩泡泡龙的游戏。如果谁答对了，咱们就发出一声气球爆炸的声音。
8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9=
观察这些算式，你有什么发现？怎样算“8加几”？（8加几时，把后面的一个加数分成2和几，先把分出来的2和8凑成十，再用十和分出来的几相加，结果就等于十几）
那么“7加几”有这样的规律吗？规律是怎样的？（7加几时，把后面的一个加数分成3和几，先把分出来的3和7凑成十，再用十和分出来的几相加，结果就等于十几）
有了这个规律大家能很快算出这些题目的得数吗？
如果换成“6加几”呢？
小结：今天我们学习的算式和8、7、6有关。（板书：8、7、6加几）
我们昨天学习9加几时，就想 （九凑一）
刚才我们学习的8加几？想 （八凑二）
7加几，6加几呢？ （七凑三来六凑四）
（两五相凑就满十）
我们一起来读一读，配上动作来一次。
2．解决问题
同学们在游戏中表现得非常出色！我们不仅要会计算，还要用学到的知识解决生活中的问题。
老师这准备了一些花想送给表现优秀的小朋友，我们来看看有几种颜色的花？每种颜色有几朵？一共有15人，大家认为选哪两种颜色的花比较合适？
【设计意图】让学生在有趣的游戏中去观察、比较，从而发现8加几、7加几和6加几得数的规律，让学生在逐步形成技能的过程中进行对比和归纳，达到对计算方法的深度理解。“解决问题”让学生学会面对实际情境收集整理信息，培养学生灵活运用所学知识解决简单实际问题的能力。
六、全课总结，内化延伸
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