在过去教学“相遇问题”时，我们一般都会以练习形式，复习常见数量关系入手，或者不加铺垫开门见山出示例题。在这次教学中为了激发学生学习兴趣，我在课始便创设了“唱拍手歌”引入课堂的情境。一是让枯燥的数学课堂焕发生机，具有魅力，二是让学生通过拍手体会两手相遇的过程，从而顺理成章地引入课题“相遇问题”。紧接着出示了小云和小林打电话情境图，让大家想个办法帮小林拿到家庭作业本，从而引出最佳方案：两人同时从家里出发，相向而行，最后相遇。

    课堂点睛之笔即根据大家提出的最佳方案请两位同学上台演示小林和小云的相遇过程，激发了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，同学们跃跃欲试，全体学生都参与到活动中，课堂气氛活跃。学生在愉悦的演示过程中，感悟到相遇问题的规律和特征，学生学得比较轻松、愉快，教学效果好。

    过去教学相遇问题时，常常强调两个物体相向运动的“四大要素”，而现在我们只要求学生理解题意，知道两人的运动过程即可，主要是要求以下两点，一是会用线段图分析简单实际问题的数量关系，二是提高用方程解决相遇问题的能力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对“同时相遇”的理解。

    我个人认为本节课教学设计和组织上很好的体现了新课程标准理念。具体体现在：
 

    1.情境的创设——唱《拍手歌》很贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较容易理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题。

    2.教学中较为充分地发挥学生的自主性，通过上台演示相遇过程，让学生在观察、思考中明确问题的产生，经历尝试解决问题的探究过程，从而获得成功的体验。尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我较大地利用了多媒体的演示作用，学生容易理解“相遇”的数量关系，整个过程突出了学生是学习的“主体”的理念，充分发挥了学生自我思考、探索、思辩的作用。

    3.在教学过程中，还能注意实施差异教学。学生的水平参差不一，有的解题速度比较快，有的比较慢，甚至有的对所学的内容存在困难，因此我通过在完成练习时，要求早完成的学生要与旁边的同学实行一帮一的互相检查以及辅导，让学生在互助合作的良好氛围中学习，同时在实施评价、反馈时，教师注意捕捉、发现学生的思维火花，及时鼓励、肯定，极大的调动学生学习积极性，形成平等和谐的学习氛围。
 

    但是，由于本人的教学经验不足，本课时的教学也存在一些遗憾。

    1.比如在如何引导学生发现解决相遇时间的方案中，学生能很好地利用等量关系式列方程，但在列方程时，部分学生没有很好地将方程的格式写好，等号没对齐，设未知数有歧义，比如学生上台板书，有位学生是这样设未知数的:“解：设两人共骑了X分钟”。这样设未知数字面上可理解为两个人骑行的时间之和一共是X分钟，并非每人骑了X分钟。我在评讲时虽然注意到了这个问题，但为了掩人耳目避免给自己制造麻烦所以没有重点进行评讲，视而不见，结果导致后边的练习也出现了这种现象，学生由于模仿性强，所以教师更应该小心谨慎，画线段图也是一样。

    2.另外本节课的教学，由于时间的关系，所以练习的时间相当少，之前预设了两道题，可试教了4次从来就没有在规定时间内上完课，最终决定只做一道练习题，总体感觉练习很单一，可以考虑在某些环节压缩时间腾出空隙再做一个“同地反向”的题就更好了。

    3.不相信学生能力，不懂得放手，扶持太多，若不形成习惯，一旦松手，他们必倒无疑。

    4.语言的表述还需要多练习，数学讲究言简意赅，有时感觉自己过于啰嗦，评价语言过于死板老套，今后一定要多搜集些精湛有效的评价语言，适时适地适量的表扬。

    5.本节课的教学目标虽然是以“方程法”解决实际问题为重点，但是我们也不能忘本，必须还原数学本质，不要忘记原生态的解法——算式。

这节课，在数学组各位同仁的悉心指导和建议下，我受益匪浅，感悟颇多，不仅认识到了自己的优点，也认识到了自己在教学中的一些不足，今后我一定会更加努力地加强业务学习，提高自身修养，完善教学方法。

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