“用分数解决问题”教学反思

津市市第二小学    李玲

    在教学中，我保持贯有的自然、简约的教学风格，从分数的意义入手，选用生活中随处可见的白纸作为教具、学具和道具，选用了学生熟悉的喝牛奶的生活情境，让学生感悟数学就在我们身边，帮助解决问题的素材就在我们身边。
 

    本节课的重点是让学生学会用几何直观分析解决问题，在教学中，我先让学生认真读题，找出该题的条件和问题，并通过让学生演一演，为学生用几何直观分析解决问题做了很好的铺垫，大多数学生都选择了画实物图，少数学生选择了画线段图，并且利用图示帮助解决了最后的问题：乐乐一共喝了 杯纯牛奶， 杯水。但是在画图的过程中，学生多半停留在画的层面，对于如何将图文结合起来，更好地帮助我们分析解决问题还存在一定的困难。以至于学生不能完整的、清晰地表达整个解决问题的思路。

   
    本节课的难点是利用分数的意义帮助理解“ 杯的 是多少？”课一开始，我先让学生用白纸自己创造一个分数，并说说这个分数所表达的意义，通过对两张大小不同的纸的 进行比较，让学生知道单位“1”不同时，同一个分数所表示的具体数量也不一样，为新课的学习做了很好的孕伏。当学生在汇报时说道“第二次喝掉的里面有 的纯牛奶和 的水”时，我抓住时机，及时发问：第二次喝掉的 的纯牛奶是 杯吗？为什么？学生马上结合图回答：不是，因为它是 杯的 。我又问到：那是一杯的几分之几呢？从这一问一答中，顺利的完成了单位“1”的转换，也让学生比较清晰地了解了“ 杯的 是多少？”

   
学习的目的在于运用。教材中没有提供与该教学内容相关的练习题，在巩固练习的环节，我同样选取了一个与生活相关的情境，大多数学生通过借助线段图来帮助分析理解题意，解决了最后的问题；但也有少部分学生想当然，直接用1- -1/3=1/6。最后通过学生的汇报，我让学生自己查找错误的原因：1、没有弄清“剩下的 根的1/3是原来的几分之几”；2、没有借助画图帮助分析问题。很多学生都表明画图是一种非常好、非常实用的方法，本节课的教学重点和难点在练习环节得到了进一步的强化。

 
  “授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中，让学生经历过程，体会方法、策略，领悟思想比知识的传授显得更加重要，以后我还要在授学生以“渔”上多下功夫。


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