“加法交换律”教学设计
【编者按】下面内容为湖南省2016年小学数学课堂教学竞赛（片段教学）教学设计、教学课件和现场实录。
“加法交换律”教学设计
湖南幼儿高等师范专科学校附属小学 黄 琳
教学内容：
人教版数学四年级下册第三单元《运算定律》第17页。
教材分析：
教材中让学生通过计算发现规律，帮助学生体会运算定律的现实背景，进一步体会和认识加法交换律，使学生经历由个别到一般，由具体到抽象的认知过程。通过本节课的学习，可以使学生加深对加法运算的理解，始终把握“加法是把两个数合并成一个数的运算”这一本质内涵。
学情分析：
学生在前面的学习中，已经接触了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本节课内容的认知基础。因此，本课可放手让学生在小组合作的基础上探究加法交换律。
教学目标：
1.使学生理解加法交换律。
2.使学生经历完整、真实的研究过程，感悟研究的一般方法。
3.渗透符号化思想，有效地促进学生数学思维的发展。
教学过程：
一、比赛导入
1.计算比赛
全班同学按男女分成两组，轮流答题，算式一出，马上报出答案，看谁答得快，声音洪亮。
2.引导学生在比赛中发现规律
师：交换了加数的位置，每一组算式的和相等，那我们可以用什么符号把左右两个算式连接起来？
师：谁能把刚才同学们的发现再完整的说一说？
两个数相加，交换加数的位置，和不变。（师板书）
二、探索新知
1.提出猜想
师：是不是所有的加法算式中，交换两个加数的位置，他们的和都不变呢？我们暂且把这一发现当作一个猜想。这个猜想是否成立，还需要我们进行验证，我们可以怎样进行验证呢？（举例）
2.小组合作，举例验证
①提出小组合作要求。
②学生小组合作举例，师巡视。
③展示交流。
3.师小结：
把两个部分合并在一起，无论怎么交换位置，都是这两个部分求总数，它们的和不变。
4.得出结论，揭示课题
师：那它现在就不是一个猜想，而是一个正确的结论了！
其实这一结论就是加法的交换律。（板书：加法交换律）
齐读加法交换律。
在加法交换律中，变的是什么？不变的是什么呢？
5.探索加法交换律的字母表达式
在数学上，我们经常用字母表示数， a代表一个加数, b代表另一个加数,a+b=？就可以表示出加法交换律？（师板书：a+b=b+a）
三、总结提升
1.师小结
师：我们从特例中形成猜想，并进行验证，最后得到了结论，这是一种非常好的研究方法。今天我们就用这种研究方法研究了加法交换律。
2.提出新的猜想
师：根据加法交换律，你又能提出哪些新的猜想呢？
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