各位专家、同行：

    大家上午好！

    有机会参加在桃源漳江小学举行的常德市小学数学新课程研讨活动，我感到非常荣幸。
 

    田玲林老师今天上出的一堂运算课——“除数是两位数除法”，是新人教版四年级上册第六单元笔算除法第2课时的教学内容。这一内容是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的基础上进行教学的。试商、调商是本节课的重难点。
    田老师的这堂课，既符合新课改理念，让运算课充满生机；又倡导了我校“趣智”课堂理念，做到趣中生智，智中生趣。
 

    一、巧设情景，激发学生的学习欲望

    本节课以“爸爸去哪儿”中村长的三项任务驱动为主线贯穿全课，从任务一（运算超市），任务二（爱心卖场），到任务三（数学商城），这条主线使枯燥的运算课变得兴趣盎然。当向学生介绍《爸爸去哪儿》中的神秘人物时，学生不由自主的惊叹，村长来了，海选村长助理，要想获得海选资格，必须完成几个任务哦。马上看看村长为我们带来的第一个任务——运算超市，此时学生学习兴趣高涨，而且急于表现的心也是蠢蠢欲动；当第二个任务——爱心卖场中二个萌娃的到来，学生感受到的不止是二个孩子的萌，更多的是爱心的传递；当第三个任务（数学商城）的出现，学生个个摩拳擦掌整装待发，有了这样一个大情景的创设，枯燥的运算会变得更加有趣。
 

    二、让“教”寓“学”，给学生自主探究时间

    教师的教育智慧不在于讲台上用过多的时间来表现自己知识的富有，而在于为学生腾出更多的思考、对话、探究的时间，激发学生的主体性，只有每一个学生学起来了，这样的课堂才有生命力。

    环节一：自主尝试，探究试商方法。由情景引出问题（1），并引出算式95÷21，尽管这里是学生第一次接触试商，教师还是放手让学生大胆尝试，学生经历试商的过程，悟出试商的方法。

    环节二：自主尝试，探究调商过程。同样，由情景引出问题（2），并引出算式430÷62，根据问题（1）的学习经验，学生很好理解把62看成60试商，教师放手让学生独立试商，展示学生的试商过程，并让学生讲解，使学生明白商7大了，需要调商，改商6的道理，之后教师呈现试商及调商过程，并再次用多媒体动态演示，加深理解。
 

    三、在思考与实践中用好教材，让算理、算法凸显成为亮点

    教材不仅为教师的教和学生的学提供了很好的素材，同时还是一个灵活多变的教学工具，应该是“活用教材”，而不是“死教教材”。田老师在本节课的教学中，结合学生实际和教学目标，为了让学生更好的掌握试商的方法，灵活的处理了教材，对问题（1）中的数据进行了改动，将84÷21改为95÷21。（通过几次试教发现：因为84与21数字太小，又是倍数关系，学生能一眼看出商是4，没有经历对除数估一估的过程，没有顺利达到问题1的教学目标，把21估成20来试商，为问题2调商作准备。）
 

    四、遵循新课程理念，对运算教学的再认识

    数学新课程标准赋予运算能力新的内涵，把学生运算能力作为十大核心之一，在新课程中，我们明显感觉到书中练习量增大了，这也就意味对学生的运算能力也有了更高的要求，从“比较熟练”到“熟练”。 新课程对运算这一块做出的变动，让我们意识到运算教学的重要性，对于运算教学到底应该怎么做（运算能力下降、运算速度慢、运算正确率低等等），我们也及时的作出了思考。 

如在复习部分加入大量口算，（加减乘除均有），目的有以下几点：

    1．训练口算准确率：在本节课中① 除法为被除数里面包含几个除数服务，乘法为计算商与除数的乘积服务，加法为进位服务，减法为被除数减商与除数的乘积服务。②在平时的运算课中教学中我们也是坚持这样做，有利于提高学生计算能力及准确率。

    2．口算采用开火车形式，形成你追我赶的学习氛围，促使学生注意力高度集中，提高运算速度。

    3．培养学生的数感，数感不仅涉及数的认识、数的应用、还包括数量关系和运算结果。

    4．提高口算价值，数学来源于生活，服务于生活，生活中口算处处都是，体现数学生活化。

    又如在巩固练习中，在教材原有的练习题基础上，每一个练习都增加了1到2个小题，通过加大练习量，增加学生运算力度，达到由量变到质变。

    又如整堂课，田老师规范的板书，对学生起到了引领示范作用，爱心卖场中萌娃捐出自己的零花钱和压岁钱，渗透了德育教育，让学生在生活中做一个有爱心的人。

    五、练习处理，突出重点分散了难点

    本节课设计了四个层次的练习，第一层次和第二层次是专项练习，分别是针对问题1和问题2中的试商与调商，把重难点的突破放在专项练习中，这种小坡度的层次练习设计很好地突出了重点、分散了难点；第三层次是综合练习，安排学生笔算，将试商、调商融为一体，对学生的学给予一个信息反馈；第四层次是开放练习，在数学新课程标准中特别提出——注重发展学生的创意意识，让学生自己发现问题和提出问题，并独立思考、学会思考，体会数学的基本思想和思维方式。

    教学是一门遗憾的艺术，尤其是新课程改革后第一次站在这么高级别的教学舞台上、进行教学的青年教师来说，可能显得还有那么的一点稚嫩。对有些环节的处理稍显急躁。说明自己驾驭课堂的能力还有待提高。

    关于运算教学到底应该怎样做，学生运算能力普遍下降、运算速度两极分化严重、运算正确率低等等一些情况，我们正在尝试与努力中，各位在座的都是专家，还请不吝赐教。