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“除数是两位数除法”评课稿

发布时间:2015-04-18 09:01 点击数: 【字体:
各位专家、同行:
    大家上午好!
    有机会参加在桃源漳江小学举行的常德市小学数学新课程研讨活动,我感到非常荣幸。
 

    田玲林老师今天上出的一堂运算课——“除数是两位数除法”,是新人教版四年级上册第六单元笔算除法第2课时的教学内容。这一内容是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的基础上进行教学的。试商、调商是本节课的重难点。
    田老师的这堂课,既符合新课改理念,让运算课充满生机;又倡导了我校“趣智”课堂理念,做到趣中生智,智中生趣。
 
    一、巧设情景,激发学生的学习欲望
    本节课以“爸爸去哪儿”中村长的三项任务驱动为主线贯穿全课,从任务一(运算超市),任务二(爱心卖场),到任务三(数学商城),这条主线使枯燥的运算课变得兴趣盎然。当向学生介绍《爸爸去哪儿》中的神秘人物时,学生不由自主的惊叹,村长来了,海选村长助理,要想获得海选资格,必须完成几个任务哦。马上看看村长为我们带来的第一个任务——运算超市,此时学生学习兴趣高涨,而且急于表现的心也是蠢蠢欲动;当第二个任务——爱心卖场中二个萌娃的到来,学生感受到的不止是二个孩子的萌,更多的是爱心的传递;当第三个任务(数学商城)的出现,学生个个摩拳擦掌整装待发,有了这样一个大情景的创设,枯燥的运算会变得更加有趣。
 
    二、让“教”寓“学”,给学生自主探究时间
    教师的教育智慧不在于讲台上用过多的时间来表现自己知识的富有,而在于为学生腾出更多的思考、对话、探究的时间,激发学生的主体性,只有每一个学生学起来了,这样的课堂才有生命力。
    环节一:自主尝试,探究试商方法。由情景引出问题(1),并引出算式95÷21,尽管这里是学生第一次接触试商,教师还是放手让学生大胆尝试,学生经历试商的过程,悟出试商的方法。
    环节二:自主尝试,探究调商过程。同样,由情景引出问题(2),并引出算式430÷62,根据问题(1)的学习经验,学生很好理解把62看成60试商,教师放手让学生独立试商,展示学生的试商过程,并让学生讲解,使学生明白商7大了,需要调商,改商6的道理,之后教师呈现试商及调商过程,并再次用多媒体动态演示,加深理解。
 
    三、在思考与实践中用好教材,让算理、算法凸显成为亮点
    教材不仅为教师的教和学生的学提供了很好的素材,同时还是一个灵活多变的教学工具,应该是“活用教材”,而不是“死教教材”。田老师在本节课的教学中,结合学生实际和教学目标,为了让学生更好的掌握试商的方法,灵活的处理了教材,对问题(1)中的数据进行了改动,将84÷21改为95÷21。(通过几次试教发现:因为84与21数字太小,又是倍数关系,学生能一眼看出商是4,没有经历对除数估一估的过程,没有顺利达到问题1的教学目标,把21估成20来试商,为问题2调商作准备。)
 
    四、遵循新课程理念,对运算教学的再认识
    数学新课程标准赋予运算能力新的内涵,把学生运算能力作为十大核心之一,在新课程中,我们明显感觉到书中练习量增大了,这也就意味对学生的运算能力也有了更高的要求,从“比较熟练”到“熟练”。 新课程对运算这一块做出的变动,让我们意识到运算教学的重要性,对于运算教学到底应该怎么做(运算能力下降、运算速度慢、运算正确率低等等),我们也及时的作出了思考。 
如在复习部分加入大量口算,(加减乘除均有),目的有以下几点:
    1.训练口算准确率:在本节课中① 除法为被除数里面包含几个除数服务,乘法为计算商与除数的乘积服务,加法为进位服务,减法为被除数减商与除数的乘积服务。②在平时的运算课中教学中我们也是坚持这样做,有利于提高学生计算能力及准确率。
    2.口算采用开火车形式,形成你追我赶的学习氛围,促使学生注意力高度集中,提高运算速度。
    3.培养学生的数感,数感不仅涉及数的认识、数的应用、还包括数量关系和运算结果。
    4.提高口算价值,数学来源于生活,服务于生活,生活中口算处处都是,体现数学生活化。
    又如在巩固练习中,在教材原有的练习题基础上,每一个练习都增加了1到2个小题,通过加大练习量,增加学生运算力度,达到由量变到质变。
    又如整堂课,田老师规范的板书,对学生起到了引领示范作用,爱心卖场中萌娃捐出自己的零花钱和压岁钱,渗透了德育教育,让学生在生活中做一个有爱心的人。

    五、练习处理,突出重点分散了难点
    本节课设计了四个层次的练习,第一层次和第二层次是专项练习,分别是针对问题1和问题2中的试商与调商,把重难点的突破放在专项练习中,这种小坡度的层次练习设计很好地突出了重点、分散了难点;第三层次是综合练习,安排学生笔算,将试商、调商融为一体,对学生的学给予一个信息反馈;第四层次是开放练习,在数学新课程标准中特别提出——注重发展学生的创意意识,让学生自己发现问题和提出问题,并独立思考、学会思考,体会数学的基本思想和思维方式。
    教学是一门遗憾的艺术,尤其是新课程改革后第一次站在这么高级别的教学舞台上、进行教学的青年教师来说,可能显得还有那么的一点稚嫩。对有些环节的处理稍显急躁。说明自己驾驭课堂的能力还有待提高。
    关于运算教学到底应该怎样做,学生运算能力普遍下降、运算速度两极分化严重、运算正确率低等等一些情况,我们正在尝试与努力中,各位在座的都是专家,还请不吝赐教。
 
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[收藏>] [打印] [挑错] [推荐] 作者:易 萍 来源:津市市第二小学 查看所有评论
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