“圆锥的体积”教学反思
【编者按】下面内容为湖南省2016年小学数学课堂教学竞赛（片段教学）教学设计、教学课件和现场实录。
“圆锥的体积”教学反思
湖南省耒阳师范附属小学 杨玉芳
在本案例中，我运用现代教学理论，以新课程的理念指导教学，较好的处理了主导地位、知识和能力、过程和结论的关系。充分调动了学生的积极性，引导全体同学动脑、动手、动口参与学习的全过程。整节课教学目标明确，教学层次清楚，结构严谨，重点突出。主要体现在以下几个方面：
一、注重培养猜测意识
假设和猜想是科学的天梯，是科学探究的重要 一环。我想任何发明创造都离不开假设和猜想。基于这样的认识，结合本节课教学内容的特点，在教学中，我借助教具和学具，让学生在验证圆柱形容器与圆锥形容器等底等高后，先仔细观察，再大胆猜测它们的体积可能会有什么样的关系，这样设计，不仅能够培养学生的猜测意识，还能充分调动所有学生的积极性。更重要的是整个流程是那样的和谐、自然、水到渠成。虽然不热闹，但孩子们的探究欲望却非常强烈，思维闪耀，为本节课的成功奠定了基础。
假设和猜想是科学的天梯，是科学探究的重要 一环。我想任何发明创造都离不开假设和猜想。基于这样的认识，结合本节课教学内容的特点，在教学中，我借助教具和学具，让学生在验证圆柱形容器与圆锥形容器等底等高后，先仔细观察，再大胆猜测它们的体积可能会有什么样的关系，这样设计，不仅能够培养学生的猜测意识，还能充分调动所有学生的积极性。更重要的是整个流程是那样的和谐、自然、水到渠成。虽然不热闹，但孩子们的探究欲望却非常强烈，思维闪耀，为本节课的成功奠定了基础。
二、注重培养动手能力
数学不仅是思维科学，也是实验科学。通过观察猜想，实验操作得到数学结论，这种形式也是进行科学研究的最基本形式。本节课中，为了让每个孩子都能亲身体验实验的过程，我安排他们每四个人一组交流、讨论、动手、汇报，全程参与，真正的自主探究得出结论：等底等高的圆柱与圆锥的体积关系，圆柱的体积是圆锥体积的三倍，也可以说圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，从而总结出圆锥体积的计算公式：ν＝1/3sh。
三、注重数学生活化
在为孩子们准备学具时，我也曾为了是用沙子、大米还是水而纠结。最后决定用自来水，加点红墨水。这个是非常贴近生活，也是孩子们比较喜欢的材料。能够用这么平常的东西探索出一个数学结论，实在是令人兴奋。虽然在操作过程中，肯定要担心他们端不稳，倒不好等等会产生误差。但我想：实验中产生误差是在所难免的，我选择相信他们！事实上，在操作中，孩子们非常了不起，每个环节都是那样完美。看似无意，实则有心准备的垫板和毛巾，在实验的过程中，作用也被发挥的淋漓尽致。
四、注重培养数学思想方法
本节课采用旧知识对比引入的方法，结合圆柱的体积知识，推导出圆锥的体积计算公式，经历先感受圆柱与圆锥的转化，再通过倒水的实验研究等底等高圆柱体积与圆锥体积的数量关系，并且利用它们之间的体积关系小结出ν＝ sh。不仅能够紧密联系学生生活实际，更增强学生分析、思考问题，以及小组合作交流的能力，感受转化的数学思想。
上了这节课，我深信：听过的忘记了，做过的记住了。
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