“平面图形的面积的总复习”的教学反思
由报纸上搜寻的“拍卖土地”的公告引入：拍卖土地，如果我们参与进来，要了解这块土地的哪些情况呢？…也就是说，我们要了解这块土地各方面的情况。比如，它的面积、形状…地的形状可能各种各样，但无论它的形状怎样，我们都要用到平面图形的面积计算知识。
这节课，我们就一起来复习平面图形的面积。引出贴切、自然，让学生充分感受了数学的生活美，体验到生活中的数学无所不在，激发了学生的学习兴趣和情感需要。学生在这样的求知欲望驱动下，讨论学习任务，自主复习，复习更有效，把所学知识内化为自己的东西。
复习的目的不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识、拓宽、延伸和提高。独立思考，解决相应的问题，体现了学生的独立性；合作交流，可以发展和深化学生对数学的理解，它是新一轮基础教育课程改革所倡导的新型的学习方式之一。两种学习方式相互交错进行，有效地提高了学生的学习能力和交流能力。
合作学习能改变传统课堂教学中单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，能把一个时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间；促进教师与学生、学生与学生进行多边互动，使学生生动活泼、主动地发展。这节课中，为学生创设了一种研究、探讨的氛围，让学生在小组交流、汇报、评价反思中展示出他们的思维过程，帮助学生温故知新，最大限度地发展学生的潜力，提高复习的效益。
平面图形的面积的复习，从自主回忆概念和计算公式入手，紧紧抓住面积公式推导过程之间的联系，让学生自己动手摆网络图，实现对旧知的重新组织和建构，沟通之间的联系，同时有机渗透了“转化”等数学方法。只有这样使数学知识条理化，系统化，“理”清知识，学生才容易记忆。
练习设计既注重基础知识的训练，又注意发展学生的思维能力和初步的空间观念，几个层次的练习抓住了学生的几种常见错误，起到了良好的效果。人文化、趣味性的题型，让学生乐于参与，充分体现了教学的有效性。
开放题的设计也是别具匠心，既和本课复习的内容联系紧密，又大大丰富了学生的想象，拓展了学生的思维，培养了学生综合运用所学知识的能力，激发了学生的创新意识。让人回味，锦上添花。也体现了“不同的学生学不同的数学”，让优生“吃得饱”“吃得香”，得到尽可能大的发展。
《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学更紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，在复习中应改变传统复习练习大多进行机械模仿的形式，更多从学生已有知识和生活经验出发，设计贴近学生生活、生动有趣的富有挑战性的问题情境。
总之，从整节课看，我试图通过“回忆整理——构建网络——实际应用”等环节的教学，让学生通过动脑、动口、动手、动眼，在自主探索和合作交流中理清旧知、练习巩固并拓展提升，从而提高学生自主学习和解决问题的能力的教学目标基本顺利达成。但本节课也存在着一些问题，比如，有些环节我放手还不够大胆，生怕学生复习不到位。特别是预设的练习课堂内只完成了前两个，实在是一大缺憾。
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
上一篇：“数学思考”教学反思
下一篇：“平面图形的面积总复习”教学实录
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>