“乘法的初步认识”教学设计
“乘法的初步认识”教学设计
永安小学 邓丕莹
教学内容:人教版数学二年级上册第47页例1、例2及相关内容
教学目标:
1.学生能初步理解乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。
2.通过数一数、圈一圈、说一说等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系,体会用乘法表示的简洁性。
教学重点:理解乘法的意义,能将同数连加的算式改写成乘法算式。
教学难点:理解乘法的意义。
教学过程:
一、创设情境、激趣引入
师:同学们,瞧一瞧!游乐园里都有什么好玩的项目啊?
二、感知相同数连加的特点,概括表述相同数连加的特征,渗透乘法的意义。
1.运用多种方式,呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
出示小飞机情境图
师:你从小飞机那儿能看到什么数学信息?
明确:每架小飞机里坐了3人,有5架小飞机。
2.制造冲突。
师:谁能根据这些数学信息,提一个数学问题呢?这个问题应该怎样列加法算式解答呢?
明确:“5个3相加”。
3.强化认识。
出示小火车情境图
师:快看,小火车来了!谁来找数学信息?
明确:每节车厢里有6人,有4节车厢。
师:谁来根据这些数学信息提一个数学问题呢?
生:小火车里一共有多少人?
师:怎样列加法算式呢?
明确:4个6相加。
师:察这两道加法算式的加数,你发现了什么?
明确:加数相同。
三、加强体验,感受学习乘法的必要性。
1.借助现实情境,激发学习需求。
出示过山车情境图
师:山车里有什么数学信息?可以提出一个什么数学问题呢?
明确:每节过山车里有2人,有7节过山车,一共有多少人?
师:那怎样列加法算式呢?
生:7个2相加。
师:写完这道加法算式你有什么感受?
2.借助想象,进一步激发学习需求。
师:我们写7个2连加就觉得麻烦,想象一下,如果这列过山车再长一些,给你10秒钟,你能写完这道加法算式吗?
四、明确乘法的意义,学习乘法算式的读法、写法以及各部分的名称。
1.认识乘号。
2.介绍改写方法。
3.乘法算式的读法。
4.乘法算式各部分的名称。
师:2×7=14和7×2=14谁是乘数?谁是积?
师:乘法算式中的“2”在加法算式中是什么?乘法算式中的“7”在加法算式中表示什么?
五、算式对比,再次感受用乘法算式表示的简洁性,并沟通相同数相加与乘法算式的联系。
1.乘法和加法的对比。
师:比较加法算式和改写成的乘法算式,你更喜欢哪种表示方法?为什么?
2.将加法算式改写成乘法算式。
明确:“5×3=15”或“3×5=15”
六、课堂练习。
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七、玩找朋友的游戏,巩固乘法的意义。
师:接下来,请大家拿着门票互相瞧一瞧,找到自己的好朋友。
第一组:
生:我是5+5+5+5,我的好朋友是5×4、4×5,因为我们都可以表示4个5。
第二组:
生:我是2×3,当我表示2个3时,和3+3是好朋友,当我表示3个2时,就和2+2+2是好朋友。
第三组:
师:3+2+1+3=9,为什么没找到朋友?怎样变一变就能找到好朋友了?
明确:3+3+3=3×3
八、课堂小结,点明目标。
师:这节课你们一定大有收获!谁愿意给大家分享?
师:老师真替你们感到高兴,此时是不是应该把掌声送给自己呢?下课!
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