“乘法的初步认识”教学设计
“乘法的初步认识”教学设计
湖南省浦沅实验学校 毛敏慧
教学目标 ：
1.创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2.认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
难点：把加法算式改写为乘法算式。
教学具准备：教学课件、磁铁片
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友们周末的时候一定都很喜欢去公园吧？这儿有个美丽的公园你们肯定没去过，想去吗？现在毛老师就带你们这些聪明的孩子一起去逛一逛！
出示主题图：在这游乐园中，你看到了什么？谁愿意跟大伙说一说！
生：......
师：你喜欢玩什么呢？
生：......
师：在这些游乐项目中毛老师最喜欢玩一项，同学们心里猜一猜，我用我的学具告诉你，看看谁的眼睛最亮，学具数代表小朋友的人数，聪明的你看出来了吗？
生：.......
二、探索新知
1.出示过山车情景图
师：毛老师最喜欢玩的是过山车，你猜出来了吗？
我们一起来观察坐过山车的小朋友，每排是（2）人，有（7）排，那就是7个2 。再看看毛老师摆的学具（每排2个，摆了7排，有多少个2呢？）。那坐过山车的小朋友共有多少人？你能列出加法算式吗？
生：（2+2+2+2+2+2+2=14）
游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！
2.课件出示旋转小飞机图。
问：每架小飞机里有多少人？（3人）有几架小飞机？（5架）。一共有几个小朋友在玩旋转小飞机？你怎么列加法算式呢？
生写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
3.课件出示小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4个），一共有多少人在坐小火车？ （6+6+6+6=24）
4.观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）
3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）
5.师：毛老师最喜欢玩的是过山车，请小朋友们把这个加法算式再读一读。
生读：2+2+2+2+2+2+2=14
师：读刚才的算式你有什么感觉？（累，好长）才7个2相加呢就这么长，那如果有100个2加起来，要你写出加法算式或者读一读，你觉得怎么样？数学家们也遇到了这样的烦恼，于是他们想出了一种简便的运算来表示这种加数相同的连加算式，今天我们就来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）
师：首先我们来看看×是什么样子的？像原来的什么符号？原来啊 发明乘号的数学家觉得既然是几个相同加数的简便运算，就把加号转一下，来代表这种新的运算！小朋友们记住乘号了吗？拿出你的手指我们来写一写吧!
那如何把这个加法算式改写成乘法算式呢？2+2+2+2+2+2+2=14是7个2相加，我们用乘法表示就是2×7=14,我们一起来看看乘法算式里的2在加法算式中表示什么？（加数都是2）相同加数，乘法算式里的7在加法算式中并没有,它是怎么来的？谁能告诉我？（这里有7个2相加，7就表示相同加数的个数）
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14改写成乘法是2×7＝14或7×2＝14，你说说将同数相加的算式改写成乘法，我们首先要找到什么？然后再数什么？几个几就写成（ ）×（ ）
2×7=14读作2乘7等于14,7×2=14读作7×2等于14。（个别读，同桌互读）。
6.用乘法算式表示。
既然乘法算式这样简便，我们一起来把这两个算式也改写成乘法算式好吗？“3＋3＋3＋3＋3=15”你能写出乘法算式吗？一起写5×3=15,3×5=15，说说为什么这样改写？5×3=15,3×5=15
6+6+6+6=24，一个学生上黑板写，其他在练习本上自己写6×4＝24,4×6＝24。
三、积累应用
师：今天小朋友很棒的认识了乘法，那什么情况下才能把加法算式改写成乘法算式呢？小朋友们想和乘法真正交上好朋友吗？毛老师这里有一些练习题要继续考一考你们，孩子们准备好了吗？
多媒体课件练习1—3题
小朋友们今天表现真不错，毛老师要把掌声送给你们，听听我拍了几个几？(2个3）那写成乘法算式是（ ）×（ ）！有谁还想试试拍出这样有规律的掌声呢？
四、拓展小结
其实呀，在生活中也随时可以找到用乘法表示的算式，它的用处可大了，不信你们瞧？
在我们周围还很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你们也一定会成为小小数学家。
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