题目：图中阴影部分占整个图形的几分之几？

    生答：1/4 。理由：举生活中的分数的例子。例如，我们四人小组有4个人，那么“我”就占我们四人小组的1/4 。可是，我们4个人的个头都不相等，也就是说我们四个人并没有被平均分，可是“我”仍能占我们四人小组的1/4 。这一题和刚才那个例子很相似，所以我认为可以用1/4 表示。
    遇到这种情况，教师该如何应对处理？(网友提供)

    把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
    分数和其他数一样，来源于生活中的原型，是许许多多生活原型中的数量抽象后得到的数。这时，分数已与它的许多物理性质无关，它与“单位‘1’”“平均分”“取几份”或“占几份”有关。

    题目：阴影部分占整个图形的几分之几？“整个图形”就是单位“1”，且被平均分成了若干份，“阴影部分”是这样的几份，它就占整个图形的几分之几。弄清楚了这几点，显然就能得到正确的答案。

    学生所举的生活中的例子，“四人小组有4个人，那么我就占我们四人小组的1/4 ”，单位“1”是“四人小组”（这里的四人小组与四个人的性别、年龄、个头无关），“我”是4人小组中的一员，当然我占四人小组人数的1/4 是正确的。

    教师处理这类问题时，首先要注意紧扣分数的意义，让学生真正理解分数意义中的几组关键词；其次要注意结合具体例子让学生逐步知道生活是数学的原型，但生活不等于数学，数学也不等于生活，生活中既没有抽象的1、2、3、4，也没有抽象的1/2 、1/3 、1/4 。
    ——来源《小学数学教师》2015年第3期             
    （鲁淑琴选录）