如何教学生解决问题的方法
学法指导是教师在教学过程中通过各种有效的途径引导学生掌握、选择和运用一定的学习方法，它包括两方面内容：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法；二是引导学生获得有关学习方法的使用价值的认识，即充分认识具体学习方法的运用范围，使学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。在教学中我的做法是：
1、指导质疑问难
学会提问题是学习方法中极其重要的一种方法，它有利于学生解决问题。教师要鼓励学生质疑问难，在教学过程中要有意识地指导学生不断出疑、质疑、释疑。
如教学《年、月、日》，讲完新课后，教师启发，提问：你还有不懂的地方吗？学习今天的知识你还想到了什么？这一提问打开了学生思维的闸门，学生提出一连串的问题：
如教学《年、月、日》，讲完新课后，教师启发，提问：你还有不懂的地方吗？学习今天的知识你还想到了什么？这一提问打开了学生思维的闸门，学生提出一连串的问题：
“大月为什么有31天？”
“为什么七月和八月要连着两个大月？”
“二月的天数为什么与众不同？”
“为什么不以十个月为一年，却要十二个月为一年？”
学生提出问题后，可以让学生思考，也可以先议论一番，“你看怎样回答呢？”在教师的引导下，学生由生疑到释疑，思维活跃，提高了思维水平。在实践中引导学生提问，应经过鼓励和启发，由“多而杂”过渡到“少而精”，把注意力集中在重要而难懂的问题上面，教师因势利导，帮助学生解决问题。
2、教给解题方法
（1）怎样解判断题？
判断对和错，似乎很容易，不对则错。其实判断题往往看上去似是而非，叫人捉摸不定，并不容易正确解答。要正确解答判断题，关键是要把知识弄清楚。
例如：“一个整数的末尾添上一个0，它的数值就扩大10倍。”要做出正确的判断，就要弄清“整数”这个概念。我们知道，自然数和0都是整数，显然在0的末尾任意添上多少个0，它的数值都不可 能扩大10倍。所以，这句话是不对的。
有些题目中有数据时，可以通过计算做出判断。
如：125x40的积末尾有一个0
有些题目可以通过设例验证的方法进行判断。
如：一个三位数除以7,商一定是两位数。通过举例算一算就可知道不一定。
此外，画图也可以判断对不对。
如：“对边相等的四边形是长方形。”就可以画出一些对边相等的四边形进行判断：
通过画图可以知道，对边相等的四边形不一定是长方形。
（2）怎样解选择题呢？
选择题也是一种判断题，只是它要通过解答，再从提供选择的答案中确定一个正确的答案。
解选择题一般有两种思考方法：
一种是根据题目，先自己做出解答，再从供给选择的答案中选出正确的答案。
如：下面各数除以6，没有余数的是（ ）
1、564 2、305 3、802
另一种方法是：从供选择的答案中去思考题目的正确答案。
如：一个足球场的面积是7000 ( )
1、平方米 2、平方千米 3、公顷
实际解题时，往往这两种方法是结合起来应用的.在做判断题时，我常常还采用这样的方法：首先判断对不对，再追问，如果不对，你觉得怎样改就对，还可怎么改。
如“三位数乘一位数积一定是三位数”不对，为什么?怎样改就对，还可怎么改?明白错误的原因后，既可改为“三位数乘一位数积可能是三位数”也可改为“三位数乘一位数积可能是三位数也可能是四位数”。
如“三位数乘一位数积一定是三位数”不对，为什么?怎样改就对，还可怎么改?明白错误的原因后，既可改为“三位数乘一位数积可能是三位数”也可改为“三位数乘一位数积可能是三位数也可能是四位数”。
总之，教给学生解决问题的方法是一种科学的学习方法，是学生学习过程的客观规律在方法方面的集中反映。学生掌握学习方法是有规律的，这个规律是学习过程中各种要素间相互关系与联系的必然表现。教师进行学法指导必须遵循科学的原则，才能取得好的效果。
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