各位同事：大家好！

      今天要我在这里跟大家交流一下教学方面的心得，说起来都不好意思，因为你们都是高手，平时也都做得很好，也许是做法上我有那么一点点不同，由此取得了那么一点点小小的成效吧。说起学生的成绩，只能说是瞎猫碰上了死老鼠，其实大家都曾有过辉煌的时候。
     下面就三个方面情况与大家交流一下：
 

      一、把备课当做一次学习的机会，多领会、多思考

      备课确是占了很多时间，个中辛苦大家都有体会，但如果把它当作一次学习机会的话，就会有收获。
      教学用书、备课资料、教科书、备课本一齐上，这是我备课时的习惯，备课时我看的最多的就是教学用书，教学用书常给我启发和思考，它是方向，它有编者的说明与建议，还有编者意图 。
      备课资料会给我提供不少别人有价值的教学方法、教学设计、新的理念和数学思想。
      我会根据班级学生情况对教材做一些调整和补充。
      如小数单位的改写，我就补充了概念名数、单名数、复名数，同时把自己容易忽略的问题批注在书上，便于上课时去关注。
      书中有些概念、定律之类的叙述方式，粗略看上去好像就是那样，实际上编者都是做过考虑的，其中的意图需要去领会、发现、思考，才能较好地把握教材。
      书中不少地方都会时不时有小精灵的身影，“比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？”这是学完加法交换、结合律和乘法交换、结合律后书中小精灵提出的问题，一般我们都只会在“交换”“结合”上去比较找共同点，交换律是两数相加、相乘的规律，即交换加（因）数的位置，和（积）不变，结合律是三数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。
      我觉得除了让学生通过观察、比较、发现这些外，还应让学生明确：加法的这两个定律只能在加法运算中运用，乘法的这两个定律只能在乘法运算中运用，最明显的标志就是加号与乘号，既有加法又有乘法时能不能交换、结合呢？
      教学中我经常发现学生有加有乘时，也会交换、结合，特别是学了所有简便计算方法后，要求简便计算时这样的问题会经常出现，备课时我会在这些地方多一些思考，写下自己的想法和教法。

      二、课前准备充分，做好差生工作

      课堂是学生获取知识的主要阵地，每个学生都能掌握课中所学内容那几乎是不可能的事，95%的学生掌握，5%的学生通过辅导也能掌握，是我一直努力的方向。
      这就需要课前去做很多工作。
      一直以来，我都坚持几天前就去熟悉教材、看教案，想想教师需做哪些准备工作，学生又需做哪些准备工作，重点、难点是什么？怎样去突破？设想学生学习中会出现什么问题，如何避免和解决这些问题，采取什么教学方法，边想边在书中做些批注。
      上课的前一天我还会再一次熟悉教材，思考一下整个教学过程是否合理、恰当，设计好练习与作业。提前候课，准备教具，写黑板，一切准备就绪，上课时就不至于手忙脚乱，从而更好地用好课堂40分钟。这也是我一直坚持的。

      教学中，我关注最多的就是中下学生，除了多给机会外，还不时地提醒、督促、指导。
      这些学生往往思想不集中，容易走神，某某同学看老师这里，某某同学请你读一读题，回答老师问题，想一想、写一写；有时我还会采用读完题就请人说，教师讲解后请复述的形式让注意力不集中的学生回过神来。想尽一切办法提醒差生听讲，与大家一起思考。
      差生习惯不好、动作慢、作业总是拖拖拉拉，课堂作业一般都留有时间，学生作业时我就重点关注这些同学的作业情况，一是及时指导，二是监督完成，并要求他们做完后先交给我看，再交给科代表，便于发现问题找原因，及时更正。
      家庭作业没人指导出错的时候就更多，除了集体讲评更正外，我会抽时间去面批面改，我的宗旨就是不能他们有多差，口算、估算、笔算有关计算方面的内容必须人人掌握，人人过关。为了达到这一目标，从方法到过程，我都是手把手地指导，直到会为止。
      这也是我多年来所教学生考试在计算上占优势的一点体现吧。
 

      三、精心设计作业

      平时教学时，学生的作业除了基本题我都会添加1~2道综合题和1~2道变式题，一方面是巩固新知、复习旧知，另一方面是培养、检验学生综合运用知识的能力和灵活运用知识的能力。
      我觉得作业不是做得多就有效果，在了解学生的基础上去设计会更有效，《小状元》《基础训练》我从未让学生做完过，一般都是选择性去做一部分，但书中的练习就不同，必须每道都得会做，并要给学生充足的时间，有些题也很难，我主张讲透，哪怕一节课下来只能完成1~2道题也好。

      为了提高学生分析问题、解决问题的能力，每期我都会在一段时间内让学生每天做2道应用题，一道基本题，一道变式题，有时还会出几道题来一个小测试，检验、强化学生在某方面的能力。

      同组教师都说我有一个秘密，易萍老师常半开玩笑地说把你那个本子上的“狠题目”给我们看一看。
      哪有什么秘密？就是一个我常用做记录的数学本，里面全是我根据学生、教材改编和自编的的一些变式题，还有学生曾经做过的《小状元》《基础训练》、试卷中摘抄下来的出错较多的各种类型的题目。
      复习时，我会每天将这些题搭配着让学生去练习，做填空时，就再添几个计算、1~2道应用题 ，做判断时，就再做几道选择再搭配2~3道应用题，重点讲评容易出错的那些题，有时黑板上板书的就是一道题各种不同的错，边分析原因边指出出错同学的名字，目的就是告诫这些同学以后不要再犯同样的错。坚持下来，也确实有些成效。

      我常跟学生说，不要犯低级错误，低级错误是不可原谅的错误，难题不会做不怪你，只要你尽力就行。
      这里所说的低级错误是指加法加错，减法减错，口诀记错，数字抄错。
      与学生交流时说的最多的是：读数学题要一字一句地读，不能像看课外书或故事那样一目十行，要边读边想，括号里的句子也要读，它也是要求。

      说了这么多，占用了大家不少时间，不当之处敬请批评指正。
     谢谢！