这是一节关于“空间与图形”的复习课。这两个内容在前面的学段中都有不同内容的学习，学生经过“螺旋式学习”，已经掌握了大量的数学知识，但这些知识对学生来说，在很大程度上是一些“散装”的知识，还没有形成系统化、结构化的数学知识体系。怎么使这节复习课既能落实训练，又能不乏趣味；既能引导学生整理回顾已学，又能提升拓展，使学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力得到提升？本课时，我在这些方面进行了思考与尝试：
    1、在情境中将数学与生活紧密相连
    本节课，我以小莉为主人翁，从她家送来的快递箱子的摆放，进行物体的观察；又从她家墙上挂的图引入旋转的运用，把生活中的现象与数学知识紧紧地结合起来，使学生仿佛在一个连续的故事中不知不觉完成了学习过程。同时也潜移默化地让学生认识到数学源自生活，平时也会用数学知识来解决生活中的问题。
   
    2、在动手操作与合作交流中提高学生综合能力
    这虽然是一节复习课，但我并没有枯燥的讲述知识点，而是充分地让学生自己动起来。学具的使用在课堂教学中给了学生一个动手操作的机会，使学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程。我让学生在操作中回顾整理知识，在小组内交流自己的想法，多次提供机会让学生上台演示讲解，让学生动手画图发挥学生的创造才能。既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的动手能力、创造能力、表达能力。课堂上不时可以看到同学们在合作中既融洽又热烈的讨论场面。

    3、在回顾整理中提升学生解决问题的能力
    观察物体的知识点较繁杂，我通过两个环节的活动，让学生进一步理解“从不同角度观察物体看到的形状可能不同”与“根据三个方向的形状确定立体图形的形状”这两个较为重要的知识点；同时，在练习中，通过观察、数体积、算表面积等活动，引导学生有序地去思考问题，多角度地思考问题。每个内容的回顾后都有拓展提升的练习，让学生温故而能知新。
在两个复习内容中，我还让学生用了本期学习的分数这一知识来解决问题，提高了学生综合解决问题的能力。
    这节课我旨在通过层层递进的整理与练习中，进一步培养学生的空间想像能力，建立有序思考的习惯，提高学生操作、思考、表达、解决问题的数学综合能力。但因为内容多，时间有限，所以也有不少遗憾。比如，观察物体时学生提出已有图形拼长方体该如何计算。图形的运动的复习只讲了旋转，最后的图案设计没能综合平移、对称等方法。教无止境，渴望更圆满的课堂，让孩子们在数学课中能如鱼得水，像呼吸般自然地学习知识，真正做到快乐学习。