“打电话”教学设计
教学内容：人教版五年级下册第132～133页。
教学目标：
1．通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。
2．通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，培养学生分析、归纳、推理能力。
3．通过综合应用让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重、难点：
1．学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。
2．辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。
教学过程：
一、谈话引入课题
一、谈话引入课题
1．选择恰当的通讯方式
问：通知学校的１２７名老师来紧急会议。该采用哪种通讯方式来通知他们呢？
问：有没有一种方式即方便快捷又能确保让对方准确知道消息的内容。
课题：打电话
2．选择打电话的方式
问：假设给一个人打电话需要１分钟，那１２７个人得多少分钟？我该怎么办？
板书:同时打
二、探究，找规律
1．引入数学思想
问：那我们该怎样研究这个问题呢？
（我们可以将127转化成小一点的数，用化繁为简的方法来研究，看能不能找到某种规律。如果发现规律就能解决问题。）
2．探究给3个人打电话
（1）课件出示要求，请一名学生读题。
（2）拿出记录单，用自己喜欢的方式开始设计
（3）学生汇报：
a．展示3分钟方案，学生用学具摆
b．展示2分钟方案，学生说老师摆
（4）问:为什么第二种方案比第一种要节省一分钟？
师：看来，打电话时不仅要同时打，还要让知道消息的人不闲
板书：不闲着
小结：通过刚才的研究，我们发现给3个人打电话时至少要2分钟，也就是说2分钟
最多通知3个人，2分钟完毕有多少人知道了消息？
3．探究给7个人打电话
课件出示要求,全班齐读
小组合作：设计方案
问：请小组长汇报一下，你们组设计的是几分钟的方案？
a．小组长汇报本组设计的方案
b．优化方案：每种方案有没有闲着的人？
c．师生合作把方案摆在黑板上
小结：通过刚才的研究我们发现给7个人打电话至少需要 3分 钟，那也就是说3
分钟最多能通知7个人,3分钟完毕有多少人知道了消息？
4．初探规律
师：请同学们想象一下，如果再接着通知一分钟，第4分钟可以通知几个人，为什么？
5．引出表格，找出规律
通过前面的学习，我们好像找到了某种规律，为了看得更清楚，我们可以把图中的信息
通过收集整理制成表格继续研究。请看大屏幕。
(1)填表
师：1分钟完毕知道消息的有几人？2分钟完毕知道消息的有几人？3分钟？4分钟呢？……
(2)找规律：
师：你发现了什么规律？
师：为什么乘2？
师：我们接着看，1分钟完毕通知的人数有几人？2分钟完毕通知的人数有几人？3分钟？4分钟？5分钟？6分钟？7分钟？8分钟？9分钟？
师：你又发现了什么规律？
师：为什么要减１？
师：同学们真了不起！我们用掌声表扬一下自己。
(3)解答课前预设的问题（通知127人）
三、拓展延伸，解决问题
1．出示数轴图，渗透区间思想
接下来，老师要用一条整数轴来表示要通知的人数
问：1分钟最多能通知多少人？
问：也就是说通知１个人至少需要１分钟。
问：2分钟最多能通知多少人？那通知两个人至少需要几分钟？为什么不是１分钟？
问：3分钟最多通知能多少人？能通知8个人吗？通知6个人至少需要几分钟？5个人呢？4个人呢？3个人呢？
问：那也就是说通知的人数在几人和几人之间，都至少需要3钟。
问：那通知的人数在几人和几人之间，都至少需要4分钟。
2．解决问题
问：我们班有多少人？
问：如果老师以打电话的方式通知我们班的每一位同学做一件事情，每分钟通知一人，至少需要多少分钟？
问：为什么？
3．游戏（1）传乒乓球
游戏规则：这是一次挑战智力的单手游戏，假设传递一次一秒钟，你要用2秒钟的时间
将3个球放到3个人的手上。
问：想一想，谁来试一试？
4．游戏（2）传递悄悄话
问：今天教室一共坐了30名同学，如果每秒钟传递一个人，至少需要几秒钟?
师：好，谁是班长，请到前面来（给班长看悄悄话的内容）。现在你用5秒钟的时间把悄悄话传递给在座的每个人。预备开始。
师：一秒，两秒------五秒
师：我们刚刚研究了只需要5秒钟，为什么现在就不行了呢？
小结： 传递之前，首先要设计好整个流程图，弄清楚谁通知谁，还要让知道消息的人
明白，下一个应该通知谁，这样才能做到不重复不遗漏。
四、全课总结：
师：同学们，一节课过得真快，说说看这节课你有哪些收获？
总结：在我们的生活中有许多看似很复杂、很费时间的事情，利用数学知识去合理地安排，不仅会使事情进行的有条不紊，更重要的是，能够节省出宝贵的时间。希望同学们把今天学到的知识用到生活中，做一个有计划、讲效率的人。
这节课我们就上到这儿，谢谢你们，下课。
●温馨提示：您想下载该内容的教学课件，请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekejian/wunianji/20150915/752.html
●温馨提示：您想观看该内容的教学视频，请链接——http://txm.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxueshipin/wunianji/20150430/440.html
●温馨提示：您想阅读该内容的教学反思，请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekeli/wunianji/20150912/737.html
●温馨提示：您想观看该内容的教学案例，请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekeli/wunianji/20150912/738.html
●温馨提示：您想观看该内容的教学视频，请链接——http://txm.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxueshipin/wunianji/20150430/440.html
●温馨提示：您想阅读该内容的教学反思，请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekeli/wunianji/20150912/737.html
●温馨提示：您想观看该内容的教学案例，请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekeli/wunianji/20150912/738.html
顶一下
(1)
100%
踩一下
(0)
0%
上一篇：“异分母分数加减法”课后反思
下一篇：“众数”教学实录
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>