我执教的《锐角和钝角》一课，教学思路清晰，目标明确，形式多样，突出了重点，突破了难点，很好地完成了以下教学目标：
    一、让学生在认识直角的基础上学会了辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征；
    二、经历了观察、比较、操作等数学活动，培养了学生的观察能力、操作能力和分析能力，进一步建立了空间观念，丰富了学生的形象思维；
    三、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流；
    四、通过实践活动和生活情境的创设，使学生获得了成功的体验，树立了信心，充分感受到了生活中处处有数学。

    直观演示和动手操作是本堂课的亮点之一。在教学中，我巧妙地运用教学手段，让学生多感官、全方位地参与教学活动，帮助学生积累了丰富的感性知识，培养了学生学习的主动性和积极性，为学生提供了丰富的平台，教学中的各个主要环节都通过学生自己动手，独立探究，合作交流来完成。新课刚开始，我引导学生从最喜爱的生活场景“酷贝拉”找学过的数学图形，在找的过程中学生发现除了直角之外还有一些与直角不一样的角，为新知的学习打下伏笔，激发学生进一步探索知识的兴趣。接着，学生找一找，分一分，比一比，量一量，自主探究这些角与直角的关系。之后，通过交流与合作，让学生与学生之间互相补充、完善并引起有价值的争论，从而有效地明确了新知。

    活动化和个性化是本堂课的另一亮点。在教学中我创造性地处理教材，在练习中设计了一个近似直角的角，实际上这是一个学生用眼睛观察不能很快看出来的钝角。有的学生认为是直角，有的学生认为是钝角，还有的学生认为是锐角，学生产生了激烈的争论。我不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后通过“给出示的角归类”，“用活动角创作大小不一的锐角和钝角”，“用圆纸片折喜欢的角”，“当小画家画出锐角和钝角”，“当小交警找出站错队的角”，“当医生数出图中的直角、锐角和钝角”等有趣的活动，充分调动了学生的学习热情，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦。最后让学生应用所学过的知识，思考路灯和图钉分别采用了什么角的设计，从而了解角在生活中的作用。加深了学生对角的认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果。

    本堂课在部分环节较好地体现了新课标中“评价已不再是教师的专利，应把评价的主动权还给学生。”让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。在“找角——做角——折角——画角——数角——用身体创造角——角的妙用”等多层次的学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。让同学互相评价：对不对？为什么错了？好不好？好在哪里？有的同学回答得好，其他的学生及时热情地给予掌声。在引导学生自我评价方面还有不足，未能更好地让学生自信地肯定自己的表现。在质疑环节中，应该更充分地让学生自主提出想要探究的问题，如：“还有其他的角吗？有比钝角大的角吗？”或者可以提出“生活中是不是还有许多的锐角和钝角”“角还在哪些生活用品中发挥了作用”等有价值的问题，更好地调动学生学习的主体性。这样，让学生在数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

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