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“解决问题(二年级上册)”评课稿

发布时间:2015-04-18 09:12 点击数: 【字体:
      刘老师执教的人教版第三册“解决问题”一课中,学生进一步学习了解决问题的一般步骤。学生在尝试回顾解决问题过程中,养成认真审题和细心检查的习惯。教师强调学生用画图的方法来表示题目的意思,学生在尝试解释所画的图与题中条件的关系时,逐步理解数量关系并区别两数之积与两数之和的实际问题。
    根据二年级学生的特点,教师让学生经历画一画,说一说等活动感受画图策略在数学中的重要作用。对照解决问题的教学目标及教材的编写特点,我认为本节课有以下四个突出:
 
 
    1.突出让学生经历体验解决问题的一般过程和一般思路
    本节课的教学内容是解决问题首次以纯文字形式出现,对于题目中易混淆的纯文字信息,教师让学生大声整齐读题并边读边想:你知道了什么?教师示范并指导学生找出已知条件:4排桌子,每排5张;2排桌子,一排5张,一排4张,并圈起来,要解决的问题“一共有多少张桌子?”用线画出来,再全班交流。
   教师尊重学生已有经验和思维习惯,注重解决问题的一般步骤。知道什么?怎么解答?解答正确吗?这三部曲的教学,培养了学生的思维习惯,也养成了学生认真读题,解题,检查的良好习惯。
 
    2.突出对比学习的方法
    本节课的学习,教师精心设计了4个对比环节:
    ①新课引入时,用圈条件划问题呈现已知条件和问题对比,来区分易混淆的信息。
    ②两幅图的对比,都有4和5,怎么画出来的图不一样呢?学生在图与题的联系中,帮助学生理解题意和数量关系。
    ③两题列式对比,同样是4和5,为什么计算方法不同呢?再次引导学生回到题中去理解数量关系。
    ④在练习中任然采用对列式和解题思路的对比,通过对比,帮助学生理解两种解决问题的数量关系。
 
    3.突出画图策略的应用
    画图作为直观教学的载体,符合二年级学生的学习特征。画图策略在这节课的应用时帮助学生理解题意,帮助学生理解数量关系,是题意与列式之间的桥梁。
    在本节课教学中,教师紧紧抓住画图这个解决问题的策略,让学生在画题意,对比示意图,从图中找出条件中的4在哪里?5在哪里?这样的教学过程中区分容易混淆的条件,理解题意和数量关系,从而体会到画图对分析数量关系的好处。
    从今天的教学效果来看,学生学会了这样的解题策略,在遇到较难的问题,如顶碗问题时,也能自觉用画图去解决,还创造性地使用画斜线表示已经顶的碗,培养了学生分析解决问题的能力。
 
    4.突出回顾与反思
    尝试回顾解决问题的过程,初步形成评估与反思意识是评价解决问题目标之一,也是人教版教材凸显的解决问题的重要环节之一。
    在本课教学中,教师关注学生回顾与反思,努力培养学生一步一回头的自觉检查好习惯。如,检查自己的图与题目的意思是否一致,列完算式后检查自己的算式是否符合图意,得数对不对。最后回顾整个解决问题的全过程。通过这样的训练,让学生养成自觉检查和反思的好习惯。
    学生解决问题的能力不是一朝一夕就能培养的,在教学中,刘老师关注学生解决问题能力的长远目标和学段目标,更抓住教材编排时所要达成的课时目标,取得较好的效果。

    ●温馨提示:如想阅读该内容教学设计,请链接——http://www.dj1978.com/a/ketangjiaoxue/jiaoxuekeli/ernianji/20150318/129.html
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[收藏>] [打印] [挑错] [推荐] 作者:彭 瑛 来源:津市市第二小学 查看所有评论
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