“平移和旋转”是二年级下册第三单元的教学内容，本堂课的设计以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为核心理念，在遵循低年级学生认知规律的基础上，充分考虑了二年级学生对生活中平移和旋转现象的感性认识，特别注重了教学情境的创设，突出了学生的观察、操作、自主探究等活动，使其亲历“做数学”的过程。本堂课力求体现了如下教学特色。

 

      一、创设情境，数学学习生活化

      《课标》强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在教学中，我们把学习内容与学生的生活经验和实例有机结合，使其真切体会到生活中处处有数学。
      新课伊始，我们用课件再现了游乐场情景，让学生模仿娱乐项目的运动方式并分分类，在经历观察与模仿、对比与思考的过程中，让学生初步感知平移和旋转现象。自主探究环节的 “ 联系生活说一说”、 “擦亮眼睛找一找” 、“ 实践体验跳一跳”，强化了学生对这两种运动现象的认识，使其感受到平移和旋转现象在生活中无处不在。
      自我评价时，进一步拓宽了生活与数学的联系。

 

      二、鼓励尝试，探究问题自主化

      《课标》指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
      本课设计了探索性的数学活动，鼓励学生大胆尝试，把“引”与“探”有机结合，有效地促进了学生自主和创造性学习。如对游乐项目的分类、对平移和旋转特征的自主发现、对滑滑梯的猜想与验证等均给学生留下了独立思考的空间。
      在突破“能数出简单图形在方格纸上平移的格数”教学难点时，先由喜羊羊和美羊羊搬家的争吵引出探究的问题“房子向右平移了7格还是4格？”激发了学生的探索兴趣，再让学生动手移、动脑想，主动探索。紧接着又设疑：“你有什么好方法又准又快地数出平移的格数呢？”让学生以小组为单位用自己喜欢的方式探究问题。
      在思考、讨论、交流的过程中，既突破了本节课的难点，又激活了学生的思维，更让他们学会了学习。

 

      三、丰富活动，数学课堂立体化

      义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，这是数学课标的开篇语。
      为此，我们设计了丰富多彩的学习活动，以构建立体的课堂，使数学课更富有张力。
      课前交流的游戏活动，不仅拉近了师生距离、活跃了课堂气氛，更为后面的研究埋下了伏笔。
      对游乐项目的模仿与比划、对生活中平移旋转现象的寻找与表述、课中操的舞蹈，不仅丰富了学生的感知，也培养了学生的空间观念，有效地渗透了变换与对应的数学思想。“如果不用这个学具房子，你能又准又快地数出平移的格数吗？”，一石激起千层浪，尔后的小组活动学生们兴趣盎然地积极尝试，创造性地自主探究，有效地开掘了学生思维的广度和深度。

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