统计教学中该不该让学生画图？
统计教学中经常需学生画图（表），既花时又费力。我们在具体教学中该怎么处理？
(山东栖霞 刘桂荣)
阅读《数学课程标准（2011年版）》“统计与概率”方面的课程内容，可知第一学段的主要内容是感受分类标准的关系，经历数据收集和整理的过程，通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含的信息；第二学段的主要内容是经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，认识条形、扇形、折线的作用，认识平均数，能理解统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
但从课程内容和附录有关实例中，也能看出画图也是课程内容、教学要求之一。例如，第一学段要求学生“能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果”；第二学段要求学生“能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据”。
当然，在教学中一定要注意学生学习统计主要是为了用统计方法去分析和解决问题，培养学生的数据分析观念，这是教学的重点，不要让画图影响教学重点的突出。事实上，随着电脑的普及，手工绘制统计图表的需要越来越少。
教学中，教师可结合实例讲清画图的一般步骤和注意问题，如绘制复式折线统计图的主要步骤可归结为：
1.收集数据，根据要求定好表头、横轴、纵轴和图例；
2.依次描点、连线、标数据；
3.核对检查制表日期，尽量避免在白纸或一般练习本上画图，应充分利用教材上已提供的基础图（一般已确定了纵轴、横轴并画好了格线）或教材提供的方格纸画图。这样做既突出了绘制的关键环节，又能使学生更加关注统计过程，培养数据分析观念。
——《小学数学教师》2014年第2期
（鲁淑琴选录）
但从课程内容和附录有关实例中，也能看出画图也是课程内容、教学要求之一。例如，第一学段要求学生“能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果”；第二学段要求学生“能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据”。
当然，在教学中一定要注意学生学习统计主要是为了用统计方法去分析和解决问题，培养学生的数据分析观念，这是教学的重点，不要让画图影响教学重点的突出。事实上，随着电脑的普及，手工绘制统计图表的需要越来越少。
教学中，教师可结合实例讲清画图的一般步骤和注意问题，如绘制复式折线统计图的主要步骤可归结为：
1.收集数据，根据要求定好表头、横轴、纵轴和图例；
2.依次描点、连线、标数据；
3.核对检查制表日期，尽量避免在白纸或一般练习本上画图，应充分利用教材上已提供的基础图（一般已确定了纵轴、横轴并画好了格线）或教材提供的方格纸画图。这样做既突出了绘制的关键环节，又能使学生更加关注统计过程，培养数据分析观念。
——《小学数学教师》2014年第2期
（鲁淑琴选录）
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