人教版一年级上册第六单元“11～20各数的认识”介绍
大家好！
我是彭老师。
今天我读新教材的内容是一年级上册第六单元“11～20各数的认识”。
一、教学内容
本单元分三段编排：
1.11-20各数的认识；
2.10加几、十几加几和相应的减法。
3.解决问题。
二、教学目标
1.认识11～20各数，能够正确、有序地读写各数。
2.认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。
3.了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法计算规律。
4.能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
5.能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。
三、教材说明和教学建议
1.11-20各数的认识
11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。
教材安排了三个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数，序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。
由于数的范围不同，数的特点不同，因此侧重点也不同了。如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。
●借助计数单位“十”认识11～20各数
教材在认识11-20各数时，就是在认识计数单位“十”的基础上，借助计数单位十来认识11～20各数的。
●结合数的组成按数位写数
教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来再对照教学写数。
还通过11中两个1的对比，让学生体会位值的意义。
还通过11中两个1的对比，让学生体会位值的意义。
●丰富数数的经验
为了丰富数数的经验，本单元在练习中p76安排了2个2个、5个5个地数的习题（这也是生活中常用的数数方法）。
我们可以充分利用这些活动丰富学生数数的经验，逐步建立起数感。
我们可以充分利用这些活动丰富学生数数的经验，逐步建立起数感。
教学例1时要让学生用小棒进行操作，边操作边说数。突出把“十”作为计数单位。
教学例2时，利用直尺教学数序，理解个数的大小关系，在学生对20以内数的顺序和大小有比较清楚的认识后，可以增加找出“哪个数离13最远（近）、比较远”等活动，初步培养学生数感。
例3以小棒图和带数位的计数器想对照的方式，是学生初步认识个位和十位，并在此基础上进行写数的教学。教学中要突出“十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一”，即位值的意义。
2.10加几、十几加几和相应的减法
例4，教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。
例5，教学十几加几的不进位加法和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。
这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。
在这里第一次给出“加数”、“和”、“被减数”、“减数”、“差”等名称，只是让学生对这些专业名称有一个初步的了解即可，不必要求识记。在以后的教学中会经常使用这些术语，让学生慢慢接触的过程中渐渐熟悉，逐步掌握即可。
3.解决问题
这是新加入的内容。结合学生掌握的数数经验，教材安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式，前面是用列式的方法，这里用数数的方法也能解决问题。
例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
从解决问题的角度来看，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。
教学中要注重读题训练，要为学生创造经历解决问题全过程的机会，注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识的能力。
其次要注重策略指导，在教学中要调动学生已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。
还要注重价值挖掘。老师们可适度开发和拓展相关内容，如解决乘车要坐几站、要爬几层楼、再过几天是小朋友的生日的问题。使学生在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值。
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