老师们好：

    我是严老师。

    今天，“我读新教材”的内容是——人教版二年级数学上册第六单元“乘法口诀（二）”。

    

    一、教学内容

    本单元教学表内乘法（二），具体内容包括：7、8、9的乘法口诀、乘法口诀表以及7~9的乘法解决简单的问题。建议用11课时教学。 

 

    二、教学目标

    1．经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9的乘法口诀的来源，理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀。

    2．能熟练地计算表内乘法，会用乘法解决简单的实际问题。

    3．通过编制乘法口诀的活动，初步学会运用类比推理的方法学习新知识。

    4．通过记忆乘法口诀的活动，初步形成评价与反思的意识，体验获得成功的乐趣。
 

    三、教材变化与教学建议

    与实验教材的主要区别：本单元与实验教材相比，在8、9的乘法口诀学习后增加了解决问题的例题。7、8、9的乘法口诀教学例题及呈现方式基本相同，只是主题图的画面做了细微的调整。将有关“倍”概念的教学内容后移至三年级上册，在学生掌握了表内乘、除法之后再进行教学。实验教材中完整地出示了乘法口诀“小九九”，本册教材以举例方式呈现了一个不完整的阶梯形的乘法口诀表，让学生发现其中的排列规律再补充完整，给学生留出了自主建构的空间，又提供了一个标准、完整的乘法口诀。再就是练习形式增多，量增大。

 

    1．利用知识的类比推理，自主探索7～9的乘法口诀

    本单元是在学生熟练地掌握了2~6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。所以，本单元的学习过程中，一定要唤起学生已有的知识的经验，利用知识的类比推理，自主探索7~9的乘法口诀,提高抽象程度,自主编制口诀。为后面学习表内除法和多位数乘、除法打下基础。在8、9的乘法口诀教学中借助数轴，初步渗透数形结合的思想和一一对应的思想。

 

    2．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力

    在解决问题方面，继续鼓励学生用画图、语言叙述等不同的方式表征问题结构，并能在理解题意的基础上根据加法、减法、乘法运算的意义有理有据地选择相应的运算解决问题。

    例3是教学有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。渗透了单价、数量、总价的数量关系。


    教材分3个层次进行编排。第一个层次包括情境图及完整的解题的过程。重点突出对必要信息的选择和分析，63页例7巧妙地引入了画图策略所以同时突出画图策略分析数量关系，并用“几个几”的形式表征，小精灵的总结和概括，使学生初步感知数量关系。
    第二个层次，“想一想”，借助第一层次的经验解决类似问题。
    第三个层次让学生自己发现、提出数学问题并解答。培养四能即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

    例6让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位够不够坐的问题。阅读理解时，对“坐得下吗？”的理解涉及到信息的转换，即“2名教师和30名学生一共32人”转换为“一共需要32个座位”，为解诀问题做好铺垫。

    分析解决，教材基于学生读懂图意的不同角度，呈现了多样化的解决策略，培养学生思维的灵活性。学生可能有以下几种不同的思考方法。（如有其他策略，也应肯定。）……

   
    所以由于观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同的策略。   

 

    3．重视口算教学，发展学生的运算能力

    注重运算能力的培养是我国数学教育的重要特征之一。《标准》要求学生在学段结束时达到每分口算8～10题。

    乘法口诀的熟练程度决定计算的正确与速度，是由于口诀数量的增多和数目的增大，引发学生记忆口诀的困难，教学中要让学生把意义识记与机械识记有机地结合起来，采用多种形式如开火车、对口令、找朋友、把乘法口诀编成拍手歌等从不同角度加强练习。

    对于学生易混、易错的乘法口诀要加强重点的对比练习主要包括3类：
    一是7和8的乘法口诀,如七八五十六,学生容易记成七八五十四等；
    二是积相近的乘法口诀,如七八五十六和六九五十四等；
    三是积的十位与个位数字相对调的口诀,如五九十五,六九五十四等。
    在教学中既要重视乘法口诀的背诵也要重视口诀的编写过程与理解过程，还要能灵活运用。

 

   4．练习形式增多和量的增大

    形式方面：增加的10、11、6题都是探索规律的练习，利用题组沟通相邻乘法口诀之间的联系，帮助学生有效地记忆乘法口诀，同时还可以深化学生对乘法意义的理解，培养学生灵活思考的能力。

    题量方面：在7、8、9的乘法口诀教学的例题后增加了做一做。

 

    总之，乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。

    谢谢！不当之处，敬请批评指正。

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