又到一年的九月一日，一年级的新生开学了，可以毫不 夸张地说，开学第一个月对于一年级的老师来说，是最艰苦、 最困难的一个时期。

    面对几十个刚从幼儿园出来的孩子， “怎 样才能有效地进行课堂组织，确保教学活动顺利进行”就成 了摆在许多一年级老师面前的一个极待解决的难题。

    尽管我才疏学浅，由于有多年从事一年级教学工作的经历，对一年 级课堂组织教学摸索出了一些规律，有一些浅浅的心得。 

 

    1.做好巧妙的暗示 

 

    一年级的孩子年龄大都在六至七岁之间，在课堂上很难控制自己，他们自主听讲的时间大约为十到十五分钟左右， 而其余时间就是自己想干什么就干什么：说说话、玩玩橡皮、 掐掐手指头、图图画画等等。

    如果课堂上看到这些现象，老师严厉地点名批评或训斥，不仅会伤害孩子的自尊心，还会影响到课堂教学秩序。

    面对这种情况，老师最好的办法就是给学生巧妙的暗示，或用眼神，或用手势，或装着若无其事地边讲课边来到开小差的孩子身边轻轻抚摸他的头，拍拍他的肩，这样既有亲切感，又使该孩子按老师的提示自觉地调整自己集中注意力。 

 

    2.巧妙借助外力 

 

    一年级的孩子注意力很容易被外界事物干扰、吸引，课堂外的一阵声音、一个动物，甚至于一种自然现象都会引起 他们的注意，使他们的注意力游走在课堂之外。

    一天课堂上，我正讲得兴趣盎然，孩子们也听得津津有味时，突然刮起了一阵风，窗外的树随风摆动，树叶纷纷飘落，孩子们的注意力一下子就被吸引过去了，有的孩子甚至大声地叫起来，整个课堂组织教学完全失控。我试图招呼了几次，但是收效甚微。

    于是，我索性停止我的一切活动，陪 着孩子们一起欣赏窗外落叶纷飞的景象。过了一会儿，我开口了：“孩子们，风婆婆来了，你们喜欢风婆婆吗？”孩子们满脸喜悦地回答：“喜欢！”我接着追问：“你们知道风婆婆喜欢什么样的孩子吗？”孩子们沉思了一会儿，有的说： “喜欢听话的孩子。 ”有的说： “喜欢认真听讲的孩子。 ” “对，风婆婆最喜欢上课听讲的孩子了！ ”我及时予以肯定，“那你 们想不想做个让风婆婆喜欢的孩子呢？”这时，孩子们两眼 闪烁着兴奋的光芒，马上坐得端端正正，教室里也安静了下来，整个课堂组织教学秩序井然。

    这堂课，巧妙地把童话人物这一外力自然融入到课堂教学中来，悄无声息地把孩子们的注意力拉回到课堂中来了。 

 

    3.讲究语言技巧 

 

    教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极 大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可见教师的语言对学生的听课效率至关重要。

    就怎样提高一年级课堂组织教学的有效性，从语言技巧方面谈一谈我粗浅的 看法。

    首先语言要朗朗上口。

    古代的启蒙教材《三字经》、《百 家姓》、《弟子规》等，无一不是读起来朗朗上口的。这就给我们一些启示，小学一年级的孩子对于一些朗朗上口的材料更喜欢也更容易记住。针对这一特点，课堂组织教学时，我们可以使用一些简单而且特别上口的语言帮助学生明白要 求，在师生语言对接中实现良好的课堂秩序。比如要求学生 指读文本时，师说：“左手压着书——”生答： “右手指着字。” 边说边做，培养学生良好的指读习惯。要求学生写字时，师 说： “请拿小铅笔” ，生说： “就拿小铅笔” 。配合口中的语言，孩子们更容易做到“口令到，动作到。 ”课堂教学秩序井然， 课堂教学效果就好。

    其次，语言要灵活恰当。

    课堂组织教学要依照学生的心 理特点办事，这正如一位特级教师所说：“组织课堂教学要依据学生的心理特征，不注意学生心理特征，我行我素，违背了学生认知规律，课肯定上不好。”在组织教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都会希望自己在老师眼中是最好的，如果在课上到高潮时，孩子控制不住自己激动的情绪， 抢着发言，此时，老师就用激励性的语言：“老师喜欢举手发言的孩子。”有的孩子只想实现自己的表达而根本不听其 他同学的发言时，就用提示性的语言：“我要把机会留给善于倾听别人发言的孩子。”如果有的孩子顽皮，一直就没有 坐端正，这时，就可以用暗示性的语言： “老师发现 XX 坐得好！”这时，该孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。 这些语言较之于“请举手、认真听、请坐端”这样直接要求就有效多了。 

 

    4.采用激励的教学手段

 

    每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子更是如此，他们最喜欢听到老师的表扬。

    课堂上，老师要及时表扬遵守纪律的学生，使其他学生受到感染。当学生回答问题正确完整时，老师及时对他们的表现予以肯定，可以 说“你真棒” 、 “你真聪明”、 “你回答得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是学生答错了或是答不上来，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用送小红花等方 法鼓励他们，让每一位学生感受到希望和鼓励，体会成功的 喜悦。

 

    总之，教师通过观察学生在课堂上的表现，快捷地判断 出学生们注意力是否集中，而后运用多种方法和灵活多样的 教学手段，灵活自如地进行课堂组织教学，将会达到理想的 教学效果，做到课堂教学最优化。