“输”的快乐
——四年级上册数学广角 “对策问题”教学片段

    我喜欢我的数学课堂，喜欢和孩子们互动的过程，喜欢我巧妙的设计可以撞出孩子们智慧的火花，更喜欢和孩子们在快乐中分享数学带来的成就感。
    这节数学课，要探究的是“对策问题”。课前，我精心准备了数字卡片，决定让孩子们在数学游戏中发现对策的奥秘。

    上课铃声响了。
    我分别将3、6、8和5、7、9工工整整地贴在黑板的两侧，在黑板中间写上“比大小”。我讲述了游戏规则，“两人比赛，双方每次各取出一张数字卡片比大小，谁的数大谁获胜，比三次，3局2胜。”
    我问“谁想和老师比一比？” 这时，孩子们争先恐后，把小手高高举起，跃跃欲试。

    调皮蛋张洋的小手举得最高，“张洋，你先来！”张洋笑眯眯地走上讲台。教室里响起了热烈的掌声。“张洋，咱俩比赛，谁输了要说‘我认输！’你准备好了吗？”张洋点点头。
    “老师让你先选择卡片。”张洋想了想，站到了贴有5、7、9的那边，我站到3、6、8这边。（这是我希望的选择。）我问张洋，“你有信心胜过老师吗？”他自信的回答“有！”我又问其他的同学“大家估计一下，谁会获胜？” 有的说张洋会胜，有的说老师会胜。我统计了一下，大部分学生支持张洋，我再让孩子们说说支持的理由。罗婧南说：“因为张洋的三个数和老师的比，5大于3；7大于6；9大于8。”其他同学也纷纷赞同。我心中又开始偷着乐，比赛开始了。
    “老师让你先出。”张洋拿了数字9，我拿了数字3。我问“谁胜？”孩子们说“张洋胜。”我面带微笑。“张洋胜一局。你继续出。”张洋拿出数字7，我出8。孩子们不出声了。“老师胜了！”刘轩铭大声说。我哈哈大笑，问他，“你怎么知道老师获胜？”他说：“第二局老师的数字比张洋的大，老师胜。张洋只有数字5，老师剩下的是6。最后一局老师也胜。老师胜两局。”我向他伸出大拇指。“张洋，你认输吗？”张洋笑眯眯地向我鞠个躬说，“我认输！”

    我开始挑逗孩子们，“还有谁想和老师比一比？”大个子张亚顺说：“我想试一试。”我仍然让张亚顺先选数字。他同样选择“5、7、9”。“亚顺，你先出！”其他学生认真看着张亚顺。他先出5，我假装想了想，拿出6。问“这局谁胜？”“老师胜。”接着，张亚顺出7，我出8。孩子们欢呼“老师胜了！”张亚顺向我鞠躬“我认输！”我开怀大笑。

    “还有谁想试一试？”教室里沉默了几分钟。刘轩铭举手，“我来！”这回刘轩铭选择的是“3、6、8”。我笑着问他，“你确定选择这三个数？”刘轩铭回答“确定，老师也是选择这三个数，都胜了。”我问其他同学，“刘轩铭同学有勇气挑战老师，你们支持刘轩铭吗？”“支持。”
    “刘轩铭，你先出。”他拿了3，我对5；他拿6，我对7；他拿8，我对9。我又哈哈大笑，问孩子们：“这回谁胜？”“老师胜！”“老师胜几局？”“三局。”“你认输吗？”刘轩铭向我鞠躬“我认输，但我不服。我重新出可以吗？”我答应让他再来一次。
    这回他先出8，我对9；他出3，我对5；他出6，我对7。“谁胜？”“老师胜。”我假装疑惑的在讲台前来回踱步 “为什么3、6、8在老师手中能胜，在你手中会输呢？你们信不信？不管你们拿哪边的数字卡片，我都能赢！”（我开始吹牛皮！）
    教室里开始热闹起来，孩子们不服输的神情让我高兴。

    在这个游戏过程中，我发现刘小琳一直在专注地看。“老师，我想和你比一比。” 刘小琳举手向我挑战。我点点头，“好！你先选数字。”刘小琳不慌不忙，她选择了5、7、9。她说：“老师，你先出！”我很吃惊，重复了刘小琳的话，“我先出？”我开始摸头，显得十分着急，在讲台上来回踱步，开始絮叨“坏了，坏了，我要输了。”孩子们看着我的模样，哈哈大笑起来。“好吧！我先出。”我出8，她对9；我出3，她对5；我出6，她对7。我将出数情况记录在黑板上，请孩子们观察，他们欢呼“刘小琳胜了3局！战胜了老师。”我向刘小琳鞠躬，诚恳地说：“我认输！”

   我问刘小琳，“咱们再比一次。老师选择5、7、9。可以吗？” 刘小琳自信的说，“没问题。老师先出！”我再次重复“我又先出啊？”刘小琳坚定的说“对，老师先出。”我央求道，“我后出行吗？”刘小琳摇摇头“不可以！”我出9，她对3；我出7，她对8；我出5，她对6。

    这次，我又把两人出的数字板书在黑板上，让学生观察。“老师又输了。同学们想一想，互相讨论一下，刘小琳用什么办法战胜老师的？”
    教室里变得热闹起来，孩子们各抒己见。几分钟后，孩子们高高举手发言。一个学生说：“要后出的就能获胜。”另一个学生说：“老师出最大的数，我们用最的小数对抗，把大数留着。”还有一个学生说：“老师出较小的数，我们用比它大的数对抗。”还有学生补充说：“有三次比赛机会，输一局不要紧，胜两局就能保证获胜。”

    等待孩子们一一发言后，我问孩子们，“全班同学能一齐对抗老师吗？”这回孩子们异口同声，“能!”
    我出9，孩子们答3；
    我出5，孩子们答6；
    我出7，孩子们答8；

    游戏结束了，我给学生讲述了田忌赛马的故事，学生明白了，在势力相当的情况下，采用合适的策略也能反败为胜。
    相信孩子们同样喜欢这样的数学课堂。