提高课堂教学的有效性，是提高教学质量的根本保障。
    如何提高课堂教学的有效性？

    一、正确理解什么是课堂教学的有效性

    教学有效性的核心是学生进步与发展，学生的进步与发展有两个方面：面向全体、目标多元。课堂上，教师们往往依然存在重知识传授的现象，我们应该全面思考、设置三维目标，并在教学中加以落实。比如，在数学教学中，我们既要关注学生知识的掌握情况，还要关注学生获取知识的过程、关注学生良好学习习惯的养成、关注学生的情感体验及价值观的形成等，教育无小事，既要把握方向，又要关注细节。

    二、如何提高课堂教学的有效性

   （一）暗线：教师的爱

    1、爱有传递性：以爱育爱，用激情点燃激情。

    2、爱有激励性：爱能让我们更投入、更深入。
 

   （二）明线：教学的方式、方法

    1、掌握心理

    根据儿童心理，选择好的学习方式、方法达到我们教学的目的。

    人们都知道，药是帮助我们治病的，生病后，吃药肯定是有益的，但药师们，也居然想到在药外壳上都包裹一层糖衣或是一种胶胶囊，目的，是掩盖其中的苦。
    老师们，我们面对的是一群孩子，虽然，我们知道读书是多么多么的重要，但他们还小，他们并不知道读书会影响今后的职业，影响今后的生活品质呀。他们中除了一小部分学生能按家长、老师的要求认真读书外，有大多数孩子都是被动读书，因为，他感受不到读书的乐趣在哪儿？
    老师们，读书原本就是苦的（想想我们自己，放假七天，有哪些老师硬是在家认认真真读书消遣的？我相信有，但是少数吧。我们老师要做的，就是使出浑身解数，让孩子们尽可能多的感受到学习之乐、学习之趣。

    儒家最了不起的精神就是“内省”，老师们，我们现在防反思一下，在教学中，我们把孩子当成孩子了吗？在课堂上， 我们动脑筋、想办法会将知识融入游戏中，和孩子们一起过做游戏吗？我们采用过孩子们喜欢的激励方式了吗？我们和孩子们认真谈过心吗？……

    如果没有，那从今天开始，我们是不是该行动起来呢？

    2、了解学情

    美国教育心理学家奥苏伯尔说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道什么，我们应该根据学生原有的知识、状况进行教学。

    找到学习的起点，把有效的时间用在刀刃上。这就需要读课标，了解年段之间知识的衔接，把握知识的内在联系，也需要我们站在孩子们的立场，分析他们学习的难点究竟在哪儿，我们应该如何帮助学生在原有的知识基础上，建立新的知识体系等。只有这样，才能做到深入浅出，让学生感受到学习并不是一件难事，否则，就会越教越糊涂。

    3、承认差异

    孩子因为遗传基因、社会环境、家庭条件和生活阅历的不同，而形成了自己独特的个性，表现出很大的差异性。在教学中，如果我们充当雕塑家的角色，往统一的规格上靠拢，用分数的高低来衡量孩子，要求“花儿一样开放”合适吗？美国心理学家加德纳认为，人的智能是多元的，他说：“每个孩子都是一个潜在的天才儿儿童，只是经常表现为不同的形式”。