学校教育中应注意的十六个心理效应（四）
13.“霍布森选择效应”
1631年，英国剑桥商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但附加一个条件即只许挑选最靠近门边的那匹马，显然，加上这个条件实际上就等于不让挑选。对这种没有选择余地的所谓"选择"，后人讥讽为"霍布森选择效应"。
如果让学生陷入"霍布森选择效应"的困境，就不可能充分发挥学生的才能，不能充分挖掘出学生的潜力，更谈不上学生创造性地学习了。所以，在学习中，教师应该给学生以更多的选择权，尤其是学生进入大学学习的期间。
14.晕轮效应
美国社会心理学家阿希做过一个实验，给被试者一张列有聪明、灵巧、勤奋、坚定、热情等五种品质的表格和一张列有聪明、灵巧、勤奋、坚定、冷酷等五种品质的表格，让被试者想象具有这几种品质的人是什么样子，结果产生了一个完全不同的形象，尽管其中有四种品质相同。
实验表明，热情与冷酷，不但影响了对一个人总体上的认识，还影响了对一个人其他品质的认识。这种评判一个人在某方面的业绩和表现时，由于评判者对被评判者在其他方面的印象的影响而作出偏高或偏低判断的倾向，叫晕轮效应。
晕轮效应在班主任与学生的交往过程中常常表现为：班主任容易对学生的某个特征产生强烈的印象，并由这个印象形成总体印象，从而用主观上的偏见掩盖了学生的其他特征，导致难以公正地评价学生。这种情况产生的原因往往是教师掌握学生情况的信息不多。
克服晕轮效应的关键是教师要深入到学生中去，准确地全面地掌握学生的思想状况和情感波动，切忌以点带面，用主观的情感或偏面的认识对学生进行总体上的判断。
15.马太效应
马太效应（Matthew Effect），是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。名字来自于《圣经•马太福音》中的一则寓言。在《圣经•新约》的“马太福音”第二十五章中有这么说道：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”
1968年，美国科学史研究者罗伯特•莫顿（Robert K. Merton）提出这个术语用以概括一种社会心理现象：“相对于那些不知名的研究者，声名显赫的科学家通常得到更多的声望即使他们的成就是相似的，同样地，在同一个项目上，声誉通常给予那些已经出名的研究者，例如，一个奖项几乎总是授予最资深的研究者，即使所有工作都是一个研究生完成的。”
马太效应提示的是人才成长过程中的"不平等"现象。学生在学校接受教育和成长的过程中，能感受到各种"不平等"的存在。一般来说，学校教育中的马太效应可概括为：对学习成绩好的学生给予充分的教育和越来越多的照顾，对于学习差的学生给予不足的教育或很少给予照顾。
教育学生要面向全体学生，而不能以成绩好差这个标准来区分优劣并偏袒或歧视学生，以免学习成绩好的学生受到溺爱，产生高人一等的优越感，导致自尊心的畸形发展，心理耐挫力减低；学习成绩差的学生遭受"遗弃"而产生自卑感和逆反心理，对老师甚至学习好的学生产生怨恨，诱发各种异常行为，形成"破罐子破摔"的心态。在班集体建设中要给学生创造一个公平的合理的教育环境。
总之，教师要尊重每个学生，照顾每个学生在不同情况下的自尊心，给每个学生以师爱，要树立“手心手背都是肉”的教育观念，摆脱“马太效应”的误区，以反“马太效应”的正确教育观，解决学生的交往冷漠的心理。
16.高原效应
西欧心理学家做了一个非常有趣的实验。实验对象是生理构造和人类最为接近的猩猩。在给大猩猩放映了恐怖的画面之后，猩猩的呼吸和心跳的频率，以及血压都有了明显的升高。生理表现为烦躁不安，同时记忆力和注意力水平明显下降，种种现象都和人在高原缺氧地区的反应极为相近。故而，心理学家将面对恐惧、高压、突发情况下的心理称为“高原效应”。
当我们面对非常在意的事情，例如大考、求职；或者面对让我们觉得有难度，力不从心的事情，比如让没有经验的你组织一项活动，向心爱的男孩、女孩表白，我们很容易表现为烦躁、失去耐心，会出现到处走、饮水、走神等各种动作。这恰好是“高原效应”的表现。
轻度的“高原效应”，对我们来说是有益的。它可以增加个体的兴奋度和反应敏感度。但是程度过于严重的“高原效应”则可能坏事。我们常说的怯场，就是最为典型的严重的“高原效应”。
解决“高原效应”的方法，可以尝试选用一种称作“最佳表演时间”的心理暗示。
在每个人的潜意识里，都有着一定的表演欲。哪怕是最不善言辞的人，也有着表现自己最好形象的那一面的欲望。而“最佳表演时间”心理暗示就是将这种欲望加大，从而克服“高原效应”带来的负面影响。
所谓“最佳表演时间”，就是暗示自我，接下来要面对的不是让你感觉有压力的分数、考官，也不是那个可能拒绝你的男生或女生。把他们想像成观众吧！你就要登台，必须而且一定能够表现出自己最好的一面。不一定要得到对方的肯定和掌声才能表演，是为了展现最好的自我而表演。换言之，就是暗示不要注重结果，而是注重过程。
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
下一篇：数学课堂教学改革何去何从（1）
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>