1.鼓励体育运动

    强调体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会性发展的意义。
    比如，在德国幼儿园开展的“气球与飘动的彩布”游戏中，孩子们在考虑自己的动作时，充分顾及合作伙伴的身体运动，学会相互间的协商。
    如果儿童无限制地沉溺于多媒体，如电视、电脑和其他静态游戏之中，将减少游戏和运动的时间，同时还会引发社会问题。
    德国奥古斯堡大学的一位教授一再强调：“儿童需要运动，儿童热爱运动。”所以，应该以多种方式鼓励学前儿童进行各类体育运动来增进他们的运动能力。
    另外，对于运动中的安全问题，不应采取消极回避的态度。降低事故发生率的有效方式之一恰恰是鼓励运动。
    实证研究结果表明，在运动方面受到鼓励的孩子不光运动能力较强，而且事故发生率较低。

    2.创设丰富环境

　　各国学前教育机构都非常重视创设丰富的环境，为孩子提供各种各样的感性经验。
    瑞典的学前教育机构努力创设有趣味的、有刺激的环境，以鼓励孩子去探索，去寻找新奇和感兴趣的事物。
    从录像上看，德国的幼儿园空间并不大，但是只需进行简单的改装，如增设攀爬墙、吊绳就可以满足孩子的运动需要。
    最重要的还是对自然环境的利用，像瑞典、匈牙利和意大利等国家充分利用冬季寒冷的自然条件让孩子进行户外睡眠、运动，因为他们认为应让孩子尽可能多地亲近自然，接受自然的抚育。
    同时，他们相信幼儿都具有自己构建知识的潜力和能力，所以，让孩子进行的任何活动都有一定的选择度，鼓励幼儿自己设计、实施活动，注重想像力、创造力的发展。
    德国的幼儿园教师认为，儿童的一切表现都是一种创造性活动，教师应该接受孩子们的所有设想，并鼓励他们在运动中实施这些想法。

    3.强调自由游戏

　　重视游戏情境的创设，重视自由游戏。让孩子通过游戏自由地表达、表现，瑞典教育工作尤其强调这一点。
    在英国的一些幼教机构里虽有课程，但都是非正规的和不严格的，实质上还是通过游戏来学习。
    匈牙利的布达佩斯儿童护理中心也不组织集体活动，但是事实上孩子们总是以小组的方式在进行游戏活动。
    在活动中，教师语言风趣幽默，善于营造故事氛围。
    比如，在德国“体育馆中的运动器械”片断中，指导教师的提问新颖有趣：“谁能咬到自己的脚？”“怎么问候你的脚？”“怎样问候你的头发？”让孩子去了解身体的各个部分，以及如何保持各个部分的平衡，也训练孩子的注意力，同时使孩子进一步了解上、下、左、右、前、后等方位概念。
    上述实践实际上基于或反映了瑞吉欧的教育理念，即强调从儿童的兴趣出发，帮助他们构建知识。

    4.充分利用场地

　　幼儿园充分利用体育场馆、街心花园等硬件设施来组织各类教育活动，充分利用社区教育资源，真正实现家、园、社区的一体化。
    在德国，一定的区域内都配有儿童户外活动设施，这些设施虽然看上去很简陋，但能极大地满足儿童的需要。
    他们还利用体育场馆的设施组织各类活动，据说这些场馆都是免费使用的。
    体育馆有学前儿童专用运动器械，还有大型海绵垫等。
    孩子们利用这些器械进行一般运动，还可以充分发挥想像，设计自己的运动。

    5.学前教育服务

　　强调学前教育机构的服务意识。
    学前教育机构必须满足孩子和家长的需要，职业父母可以根据工作需要要求延长孩子的花园时间。
    匈牙利的布达佩斯护理中心的开放时间为上午6点至下午6点，父母随时可把孩子送去。
    英国的儿童早期发展政府官员强调：“我们必须为早期儿童提供教养服务，满足孩子和家长的需要，如果我们不这样做，儿童和家长就不会来。
    国立儿童教养机构的所有目标都是为家长提供更多的选择。

    6.重视0～3岁

　　重视0～3岁婴幼儿的发展与教养。
    政府在其中起了组织和提供资金的重要作用，同时充分发挥家长的互帮互助。
    在瑞典，任何1岁以上的孩子都享有进入全日制托幼机构的权利。
    匈牙利的布达佩斯儿童护理中心招收3岁以下孩子，父母只需为孩子付饭钱。
    英国则已经通过”良好开端“计划把这项工作深入到散居儿童中，这是一种自愿性的组织，它鼓励家长间的相互支持。”良好开端“计划的短期目标是走访有10个月以内婴儿的家庭。该项目的一位负责人认为走访工作是非常重要的，它增进了联系和信心，也让家长更易于相互交流。

    7.关注特殊儿童

　　关注特殊需要的儿童，并制订相关的法规政策。
    匈牙利的国立家庭和社会政策研究学院主任MariaKorintus博士认为，本地政府有义务为每一个孩子或每一个家庭提供所需要的年幼孩子的护理服务。
    布达佩斯儿童护理中心有一支队伍专门为有特殊需要的孩子服务，他们要求从事特殊教育的教师、儿科医生、心理学家和护理人员共同配合，并指导护理人员在日常生活中与特殊儿童相处、帮助他们。
    除此之外，还没有独立的场所，其中有特殊的装置便于特教老师与这些孩子进行个别交谈。

    8.政府有效介入
 
　　政府的有效介入给非义务教育阶段的学前教育提供了有力的支对。
    如英国的”良好开端“计划是一项由政府发起的计划，面向0～3岁9个月的婴儿，使他们有一个良好的开端。从实施的情况来看效果显着。
    瑞典几十年来一直对早期教育高额投资，l/3的教育经费投资在早期教育上。
    所以，瑞典的学前学校虽不是免费的，但是由于有政府的资助，价格相对较便宜。
 
   （此文由湖南省津市市兰雅幼儿园 王阳春园长推介）