我家有两小书痴，对书爱不释手。这点大致了解我家情况的朋友都知道。
　　
　　记得有一次我去接悦悦放学，在校门口正等着，无意中听到同班同学的两位家长聊：
　　“你说我家孩子怎么就不爱看书呀？愁死了，听说咱班里有个小女孩特爱看书，每天都带着课外书，一到课间就开始看。我家这个还看绘本呢，人家看的都是不带拼音的小说了。”
　　“谁这么厉害呀？”
　　“忘了叫什么名字了，短头发，家里有姐俩那个。”
　　“那不就是悦悦嘛？”
　　说这话的是丹妈，她一抬头正好看见我。
　　于是时不时的，就有些妈妈让我推荐些适合小孩阅读的书。书推荐完了还有不少妈妈接着问“怎么引导孩子读书？”
    可是引导孩子读书是个大话题，不是几句话就能说清楚的。
    所以我决定写一篇这方面的文章，介绍下我家在这方面身体力行的一些做法。

　　
　　▌兴趣是最好的老师，不限定看什么书

　　就像本文开头写到的那样，熟悉我家情况的人，时不时就会问我们“你们家孩子都看什么书呀？”    每每遇到这种情况，我都是这样回答：“我家孩子看得很杂，什么都看。”说得我好像不愿意告诉别人似的。
　　其实是真的，轩轩、悦悦的书柜里什么书都有，我和轩爸的书柜全面向孩子开放，他们看诗歌、看小说、看杂文、看漫画、看绘本……随她去！

　　▌书不能一次性多给

　　再好吃的东西总吃就不香了；再好玩的玩具总玩也就不好玩了，看书也是同理。得欠着点，看完一本再给一本，这样小孩才有盼头，读起书来才会更有效率，拿到新书时才会更兴奋。
　　《水浒传》连环画，那是轩爸小时候特别喜欢的一套书。偶然在网上发现，一高兴把全套都买回来了。
    轩轩一开始也很高兴，可是很快发现她看了第一本、第二本，后面的就一直新崭崭的放在书柜里没再动。
    问她为什么不看了，她也说不出个所以然。
    但我们明白了：好书一下子给太多喂腻了。
　　从此以后，轩爸学“聪明了”。
    再买成套的书，不让快递往家送，而是先送到单位，存着，只拿一本回家，鼓励孩子读，哪天快读完了，就再拿一本。

　　▌把书放在孩子够得着的地方

　　这点看似很不起眼，但是作用巨大。
    往大了说，是营造读书氛围；往小了说是让孩子看得见书、够得着书，才有可能拿起书。
　　这样孩子想看书，不必再到书柜里找，随手拿起来就能看。
    书买回来后别放书柜，就那么不动声色地随便摆在哪，不用引导，不用说教，更不要提要求，要最大限度保护孩子的“阅读兴趣”，让他们从自我感知中发现“读书的美妙”，充分享受读书所带来的快乐。

　　▌孩子表现好时奖励一本书

　　为了鼓励孩子做好一件事，大人常常会许以一些物质奖励。而我家最常奖励的奖品是书。
    把书作为奖励品，本身也是一种暗喻，一种无形的引导：表现好就能得到奖励，奖品是书，这无形中给书贴上一张标签：书是好东西。这于孩子对书的认知形成也会起到不错作用。

　　▌设定问题引导孩子去书里找答案

　　晚上轩爸陪悦悦睡前谈心。悦悦问爸爸：“人为什么会长高？”“人为什么会饿？”“人为什么要拉粑粑？”
　　轩爸给悦悦讲了人体的结构，消化和成长的原理。然后向悦悦推荐了《大英百科全书》。最近悦悦看这本《大英百科全书》，正看得津津有味呢。

　　
　　▌家长一起看孩子爱看的书

　　也许难免有的家长就会问了：书的质量良莠不齐，孩子的辨别力和鉴赏力又不够，如果就这么“大开城门”岂不成了“放任自流”吗？
    没错，有这种担忧是正常的。我们也有。

　　▌针对这种担忧，我们做了两件事：

　　一、上网查看孩子爱看的书的作者和作品介绍

    像轩轩爱看的作者，我们发现大多都在“中国作家富豪榜”里榜上有名（写作是清贫的，作者收入高一定程度证明其作品是符合大多数的阅读爱好和审美的）。这就大差不差了。
    再者，我们一起看孩子感兴趣的书，像轩轩爱看的很多小说，我们都争取多看，一是为了了解孩子在看的是什么类型的书；

　　二、和孩子一起讨论书中的内容，一起分析书中的人物、故事情节编排合理性、人物塑造的优缺点

    在讨论过程中，我们常常问小姐妹的问题是“如果这个故事、这个人物、这个情节发展，让你去写，你会怎么写呢？”
    姐妹俩就会饶有兴趣地争相表达，这也许也算是“寓教于乐”吧。
    陪孩子一起读他们爱看的书还有一个好处，就是你和孩子聊起书来有共同话题，让孩子觉得“你懂TA”，是TA的朋友，而不是长辈，所以和“朋友”无话不谈。
    （湖南省津市市嘉山实验学校 姜凌云老师推介）