全国小学数学（扬州）观摩研讨活动经典语录与精彩点评
【编者按】2017年5月13—14日，第24届现代与经典全国小学数学（扬州）观摩研讨活动隆重举行。以下为江苏省扬州市学科带头人、“沅澧小数园”QQ群主持人、积极指导奖获得者陈士策老师在现场观摩学习中，及时记录的大师们的经典语录和对课堂的精彩点评。特别感叹于陈老师的专业与好学，特别感动于陈老师的热心与情怀，衷心感谢陈老师的智慧奉献！
一、郑毓信教授报告
1.好教师每一节课都有自己的目标与计划，都有自己的底线，不要盲目的追求潮流，取或仿的前提都是要讲究适应，适用，适合。
2.其实每一节课都会体现数学核心素养，只是或多或少，或浅或深，一个好的老师长远来看传递的是自己的思想，所以应该由老师带头深刻学习认识数学核心素养，做到教有方向，有落实，有侧重。
3.如何帮助学生提高数学思维，让他们想得更深入，更全面，更合理，从而不断提高自己的思维品质。
4.帮助学生培养创新，培养小学生作为一个有创新精神，关心他人和有思想的学生。
5.敢于质疑当前数学教学中存在的问题。
6.在“动手”和“动脑”之间应该有一个桥梁——思考。在思维的习惯下，合理的简单动手会将学生引入深入的思考。这对我们一线教师的教学起着指导作用。
7.以培养学生思维发展而教，来促进学生数学素养的提升，努力让学生养成长时间思考的习惯。
8.课堂上的最智慧的孩子不是发言最快的孩子，而是听到一个问题在眨眼睛的孩子。
9.我们应努力帮助学生进入并沉浸于相应的学习活动中。
10.现实中的我们急于得到太多的东西，把东西强压给学生，以至于看似热闹的课堂中，孩子们很少会静下来思考，再去回答问题！慢下来静下来是思考的必要条件！
11.让学生长时间思考与本节课教学内容的完成很难达成平衡。
12.认真的想，静静的听，轻轻的说。
13.教师不仅要全力以赴，更要有情感的投入，把别人的孩子当自己的孩子，这才爱得真切，爱得宽容。
14.在教学中，教师的引领是促进学生思维发展的重要因素。思考很重要，要努力创造安静的课堂，思维的课堂，让学生认真的听，静静地思考！
15.问题引领，深度教学；潜心思考，快慢得当；怎样才能让学生养成长时间思考的习惯呢？
16.孩子一般都不会思考，有时是不是我们老师没有留给孩子足够的思考空间，没有适当的引领呢？这也是作为老师要思考的问题。
17.数学课应该是思维的、安静的、开放的课堂，学生要安静的想，静静地听，轻轻地说。老师要注重问题的引领，教师的引领是促进学生思维发展的最重要的因素，用深度教学落实教学核心素养。
18.简单的教具，没有现代化多媒体教学，却上出了别具匠心的课堂，令人叹为观止的课，并不是只有使用现代化的教学才能上出一节好课，只有深入钻研教材，从学生原有的知识出发，课真的可以更精彩！
二、俞正强老师
1.俞老师是研究学生的高手，走进儿童心里，充分尊重学生，让学生大胆表达真实的想法，让孩子全身心卷入，课堂呈现出别样的精彩！
2.声音缓而不及，娓娓道来是俞老师课堂的特色！不追求答案，追求孩子心灵上的碰撞又是俞老师课堂上的又一特色！就是因为俞老师的这些特色，孩子们却都愿意沉浸在课堂上！并且俞老师还用他的语言让孩子们折服！
3.俞正强老师来了，尊重学生的学情，将学生原有的已被强化训练过了的，已形成知识体系进行知识整合。俞老师在学生坚固的平均数模型中渗透了关于平均数统计意义。
4.俞老师引导学生思维的最好办法是不断提出好问题，与学生一起思考，而不是代替学生思考，或者比学生更聪明地思考。
5.俞老师的课堂思考的过程多于讲解的过程，尊重孩子的思考，注重与孩子的充分交流。慢慢来，思考啊！！！！
6.俞老师课的最大特点，把重要的和需要学生不断思考的重复问，引发学生去深入思考。这正是“核心素养”中的主旨。
7.最完美的课堂真的是一节最具有讨论的辩论赛！老师和学生融为一个整体，在课堂中畅所欲言！
8.静静的等待，娓娓道来，慢慢思考，循序渐进，一层一层剥出平均数的真相，体会内涵！思维训练过足瘾！
三、张冬梅老师
1.张老师的课亲切随和，特别是那两个“真好”“好吗”，听着舒心悦耳。
2.张老师的课堂表情很丰富，根据问题，质疑，肯定，期待，耐心，满足，“感动”！
3.把学生放在主体地位，把活动时间充分还给学生，以探索规律为主线，让学生列举数据，小组讨论，得出结果。
4.老师很关注学生，评价语具有积极性，特别关注不太完整同学的答案，这位姑娘一定会记着张老师的。
5.张冬梅老师能把学生放在主体地位，把活动时间充分还给学生，以探索规律为主线，让学生列举数据，小组讨论，得出结果。润物细无声。
四、徐长青老师
1.徐老师语言简练启智、有趣味性。用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息， 表达丰富的内涵，学生积极思维，有效果。
2.徐老师在数据矛盾的变化引导中，儿童的思维得到了激发。徐老师帮孩子在无意识的行动中进行有意识地思考。这中间有一个很重要的数学思考，减去的1是谁？减去的是多余的他，而不是重复的他。利用了一一对应的思想，徐老师在无形中对学生渗透知识
3.让学生“玩”起来，让学生真正体会到数学课的乐趣，感受数学的魅力所在，这就是数学的本质。
4.徐老师给学生带来的是有营养又好吃的数学餐！让孩子在愉悦中主动体验、快乐成长！
5.有表演天赋的徐老师，擅长“装蒜”、卖萌，肢体语言运用淋漓尽致！
6.徐老师的课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，讲解中注重知识的记忆整理，板书相当清晰规范。
7.这是一节重过程，重发现，重生活的具有探究精神和启发教育的课。
8.徐老师循循善诱，步步为营，每一句话都能让孩子们明白，我在因为什么来思考问题。
五、徐斌老师
1.无痕的教育应该在不知不觉中开始，润物细无声！
2.徐老师整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间， 这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。同意！
3.无痕的教育应该在不知不觉中开始，循序渐进中掌握，春风化雨中提升，真是教育无痕，润物细无声！
4.
不知不觉中开始
潜移默化中理解
循序渐进中掌握
春风化雨中提升
5.徐老师的课整个过程显得自然流畅，让学生在不知不觉中获得真知！
6.徐老师的课最贴近于我们的课堂教学！但又远远超越我们的课堂！感觉亲切又亲近！大家说的好对！非常的接地气！
7.“小经理”这个我印象也很深刻，孩子们的思路显然只停留在孩子们的简单的世界，但是徐老师却可以让无痕的教育在不知不觉中深入孩子的内心。
8.徐老师整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间， 这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。同意！
9.两节平均数教学，各有千秋。俞老师围绕平均数具有反映真实水平和虚拟的两种特点，注重问题情境的设计，引发学生进行深度思考；徐老师的课更注重数学思想方法的渗透及数学与生活的联系，练习有层次有深度。都非常值得学习，向他们致敬！
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