近两年的低段教学，让我觉得最头痛的就是组织教学。

    小学低年级学生年龄小，注意力不集中，自控能力差，无意注意占优势，且极不稳定，持续时间不长，对于课堂40分钟时间难以坚持学习，这是众所周知的。

    那么，如何针对他们的的生理、心理特点，有效地提高课堂的效率呢？

    注重组织教学是提高课堂教学效率的基本保障。因此，教师必须懂得一些课堂组织教学的艺术，让学生在宽松、自由的环境中学习，做到收放适度，动之有序，活而不乱，把握住课堂教学。

    如何抓好低年级的组织教学呢？结合我的教学实践谈几点体会。 

 

    一、做好课前准备

 

    低年级的知识不难，但是很难教。比如数学第一册中“0的认识”，拿到书一看没有什么好难的地方啊，但是如何让学生学会呢，真的很难。在低年级的教材中随处可见这样的例子。因此，教师必须做好充分的课前准备工作。

    首先我们要了解学生，知道他们掌握知识的情况。然后是钻研教材，把握教材的重点、难点，设计好教案，设计好相关的练习题等。

    总之，要让整个课堂尽然有序，否则就会出现老师找不到话说，学生找不到事情做的情况。当然由于孩子们的年龄小，注意力不能长时间的集中，我们还得充分利用多媒体，把有些教学内容制作成课件展示在孩子们的面前，这样把抽象的教学内容变得形象直观化，把孩子们的注意力吸引过来。 

 

    二、妙用鼓励语言

 

    说到鼓励、表扬，每个人都喜欢，我们老师也不例外，孩子们就更是如此了。常言道:“好话一句三冬暖”,一句赞扬的话，比十句指责的话都管用，小孩子渴望得到别人的表扬，特别是教师的赞赏。

    作为一名教师，挖掘学生的优点，不吝惜赞词的来夸奖学生，在满足学生表现欲的同时，也刺激了其它同学的求胜心，对保持良好的课堂纪律至关重要。

    我知道老师们的鼓励语言也没有少用，比如：你真棒，你真能干，说得好等等，但是这些话总是给人一种不实在的感觉，总觉得用在那里都适合，用在谁的身上都行，孩子们听多了就没有作用了，我认为鼓励语言要用得好，用得准，用得实在才有效果。 

 

    表扬的方法多种多样，可语言可物质。语言应当具有丰富性、针对性、多样性、鼓动性，表扬时，眼光要看着被表扬的学生，语气一定要真诚，给学生很实在的感觉，让学生觉得你是真的在表扬他。

    比如，孩子回答问题声音大，我就说：你声音洪亮，同学们都听明白了。孩子回答了难题，我说：你真是一个爱动脑筋的孩子，我也要向你学习。这样的鼓励学生会觉得很好听，同时也暗示孩子们这样做事对的，起到了引导其他孩子的作用。 

 

    物质激励多用小红花，小物件等。学生精彩回答，或是能突破自我者，教师应当让全班鼓掌以示恭贺，充分肯定学生的成就，对于学习积极性会成倍增长，定会收到事半功倍的效果。 

 

    在这方面，我有个很成功的做法，不妨介绍一下：我用吹塑纸做了一棵大树，贴在教室里显眼的位置，又剪了多枚树叶、果子。上课的时候表现好的孩子就奖励一片树叶或者一个果子，让孩子们在上面写上自己的名字，下课后老师帮忙贴在那棵大树上。经常让学生观察大树有没有变漂亮，比一比哪个小朋友得的表扬最多。学生你追我赶，争拿小五星、小红花或者小树叶、小果子，课堂上学习气氛热烈，教学效果当然不言而喻了。 

 

    三、强化约定信号

 

    低年级的儿童，活泼好动，做事多凭各自的喜好，这就为教学增添了重重阻力。为了保障教学的正常开展，教师需要进行一些必要的约束，约定俗成，共同遵守，强化训练。教师在组织教学时，可以灵活使用各种信号，来保持学生的注意力。 

 

    爱玩是小孩子的天性，课间活动是丰富多彩的，上课铃一响，他们怀着恋恋不舍的心情，急匆匆地跑进教室，身在教室里，心在教室外。因此课前我一般都让学生朗读儿歌：“上课铃声响,快快进课堂；上课守纪律,坐正看前方；小脚并并拢，小手自然放；不打闹来不乱讲，勤动脑来认真想，争做学习的好榜样”，一来也提醒了他们该收心思，二来也为他们该怎样去做指明了方向，一举多得。 

 

    其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则，这时可给予学生适当的信号提醒。

    如：教师念“一二三”，学生则回应“我坐端”，学生在呼号的过程会自我提醒并自纠。

    或是师生同做课中操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，诚实的孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。

    或是让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，然后再进行讲课。

    或是带领孩子们边唱歌边跳舞等，孩子们的疲劳会在歌声中得以缓解，重新把心思集中到学习任务上来。

    孩子爱东张西望，我就和孩子们约定，我喊“大眼睛”，孩子们就说“看老师”，当我们目光相对了，当然孩子的注意力也过来了，

    孩子爱随便说话，我就说“小嘴巴”，孩子们就说“紧闭上”，以此提醒孩子们不要随便说话。

    通过这样一些活动，孩子们的注意力就转移到老师这里来了，上课的效果也就好多了。 

 

    课堂组织教学是一项科学，要遵循低年级儿童的认知特点，通过有效的组织促进课堂教学规范；课堂组织教学更是一项艺术，要遵循教育教学的客观规律，通过有效的策略促进课堂教学高效。

    小学低年级的课堂组织教学是一项具有挑战性和创造性的工作，要做好这项工作，教师要努力调动学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，培养师生之间的默契和情感，灵活机智、因势利导地进行组织教学，使学生在愉快、宽松的氛围中学习。