教学内容：
人教版四年级上册第四单元第47页例1
教材分析：
本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已掌握笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行教学的。教材精心选择以简单行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握，所以本课的重点制定为：掌握三位数乘两位数的笔算方法。在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置上。所以本课的难点为：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。学生在学习过程中经历三位数乘两位数的笔算方法，体验迁移、类推、转化的思想和方法。通过开放性的自主探究，让学生在悟、玩中积累数学活动经验。
学情分析：
三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以到北京旅游为背景来激发学生的学习兴趣。然后通过“数学医院”、“把算式宝宝送回家”、“小小采购员”等形式多样的练习，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。  
教学目标：
知识与技能：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
过程与方法：经历三位数乘两位数的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。
情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系。培养学生认真仔细的习惯。

教学过程:
一﹑创设情景，激趣导入
师：同学们，你们去过北京吗？
师：北京是中华人民共和国的首都，有着3000余年的悠久历史和850多年的建都史，是世界历史文化名城和中国四大古都之一。想去看看吗？
生：想！
师：请看屏幕。播放北京美景图片。

     
师：看着大家陶醉的神态，就知道大家一定觉得很美。今年寒假老师准备和身在重庆的表姐相邀去北京旅游，我们从不同的城市出发，在北京汇合。
(课件出示：从荆州到北京的G556次列车每小时行驶183千米，8小时后到达。从重庆到北京的T58次列车每小时行驶98千米，21小时后到达。)
师：老师乘坐的是从荆州到北京的G556次列车，每小时行驶183千米，8小时后到达。我表姐乘坐的是从重庆到北京的T58次列车，每小时行驶98千米，21小时后到达。根据这些数学信息你能提出什么数学问题？
生1：从荆州到北京一共有多少千米？
生2：从重庆到北京一共有多少千米？
师：这两个问题大家会解决吗？
教师组织学生交流怎样列式，用什么方法求出结果。（荆州到北京，列式183×8，可以口算也可以笔算，因为有进位，为了计算准确，最好用笔算。重庆到北京，列式98×21，为了计算准确需要用竖式笔算）
给学生时间自己完成计算，并请两位同学上黑板板演竖式，而后集体交流做法。
师：同学们回想一下计算两位数乘两位数要注意什么？三位数乘一位数又应该如何计算？（学生说两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算方法）
师：同学们真了不起！轻而易举地解决了这么多数学问题。恰好李叔叔也准备去北京。（课件出示例题1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？）

二﹑自主探究，学习新知
1.根据提示，引发思考
师：解决这个问题该怎样列式呢？
生：145×12。
师：观察这个算式，你发现和我们以前所学的乘法算式有什么不同吗？
教师手指黑板上第一环节的两个算式183×8  98×21 与新列算式进行比较。
生：以前学的是两位数乘一位数，两位数乘两位数和三位数乘一位数，今天的是三位数乘两位数。
师板书课题：三位数乘两位数
师：请你先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交流。
生1：把145 看成150 ，150×10=1500，150×2 得300 ，1500 + 300 = 1800 ，145 < 150 所以结果应比1800 千米少一些。
生2：把12 看成10 ，145×10 = 1450 ，12 > 10 ，所以结果应比1450千米大。
生3：把145 看成150，把12 看成10，150×10=1500，结果接近1500
师：通过同学们的估计，我们可以知道145×12的积在哪个范围内？
生：1450～1800。
师：通过估算，我们能找到这道题的取值范围。你能计算出这道题的准确结果吗？
生：能。（异口同声）
师；大家不仅要会做，而且要把道理说清楚，行吗？请大家先独立思考，尝试计算，然后在小组内说说你是怎样计算的。

2. 尝试计算 ，组内交流
学生以小组为单位尝试计算，教师参与到学生的活动中。当老师发现有的同学很快做好时，适时指出：“老师发现有的同学很快就做好了，你能把你的方法给组内的同学介绍一下吗？还可以尝试用别的方法”。此时已经做完的学生开始在小组内交流自己想法。（教师收集不同的算法）

3. 全班讨论，汇报交流
师：大家好投入，都拥有了自己的方法，刚才老师收集了几位同学的计算过程现在就让我们一起来分享一下。
师：这是谁的成果，能说说你是怎么想的吗？
（展示145×10=1450,145×2=290,1450+290=1740）
学生汇报思路
师：这位同学用到了我们数学中一个非常重要的思想方法——“转化”。很多未学的知识可以用“转化”的方法变成我们已学的知识来解决，他的想法实在是太了不起了！来，掌声送给他！
师：我们再来看看这位同学的想法。（出示笔算竖式）
师：能给大家说说你是怎样想的？
生：老师，三位数乘两位数没学，但我们学过两位数乘两位数：我先算145×2=290，然后再算145×10=1450，合起来就是1740。
师：哪位同学有问题要问？
生：你为什么十位上乘的的积末尾和十位对齐呢?
师：这同学问了一个特别有水平的问题。
生：我刚才算的时候把145X10=1450,所以算完后得数末尾和十位对齐。表示十个145
师：满意了吗？
生点点头坐下。
师：这么重要的过程，哪位同学说着让我把它整理到黑板上？（说着老师把竖式145×12板书好。）
（师把剩余的部分写完）
师：好清晰简洁的思路！这就是我们今天学习的三位数乘两位数的笔算。（板书：笔算）
师：通过刚才的计算，我们得到的结果是1740，是在我们刚才估算出的取值范围之内吗？（是）那就能初步判断我们的计算是正确的。为了更加准确的验算，我们还可以请计算器来帮忙。（出示计算器，用计算器验算）同学们在今后的计算中要养成验算的好习惯。
师：现在请同学们把书翻到第47页，找到例题1，把例题补充完整。
师：同学们会计算三位数乘两位数的笔算乘法了吗？
生：会！
师：那就在小组内说一说是怎样计算的？
学生小组内交流总结三位数乘两位数的笔算方法。
师：谁来汇报你们的算法？
生：先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数的每一位,得数的末尾和个位对齐,再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数的每一位,得数的末尾和十位对齐,再把两次乘得的积加起来。（学生汇报时，课件出示）
师：这位同学，你为什么总结得那么到位？
生：和我们以前学过两位数乘两位数的笔算方法是一样的。
师：太棒了，真是一语中的！来，掌声送给他！
师：现在，请同学们再来问问自己，会计算三位数乘两位数的乘法了吗？（会）能用来解决问题吗？（能）
师：好！自信的声音我喜欢！下面我们就来学以致用。

三、巩固练习，学以致用
1.解决问题
师：在今年4月28日县运会的开幕式上，澧县一完小的孩子们组成的彩扇方阵，给观众们留下了深刻的印象。请一位同学来读题。

         2014年4月28日澧县运动会开幕式上共有11个方阵参加了表演，每个方阵298人，这些方阵一共有多少人？

2.数学医院

 

师：数学医院里来了两位小病人，同学们能当当小医生给它们看看病吗？先请大家以小组为单位，给它们会会诊，找到病因。（小组讨论，找到错误原因）
生汇报。
师：既然已经找到了病因，那我们就来对症下药，给它们来个药到病除！

3.把算式宝宝送回家
师：三个算式宝宝一起出去玩，不小心迷了路，请同学们帮他们找到家好吗？

 
4.小小采购员
李老师带了3000元钱，要为学校选购15台同样的电话机，有多少种购买方案？分别还剩多少钱？
 

四、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，一节课的时间马上就要结束了，回顾一下，我们有什么收获？
生：我学会了怎样计算三位数乘两位数的笔算。
生：我学会用估算的方法验证自己的答案是否正确。
生：我感觉计算题也很好玩。
师：看来大家的收获还真的不少，最后老师还给大家留一道课后练习。（课件出示：收集长沙到各大城市高速列车的运行速度、运行时间等相关信息。算一算长沙到这些城市的行程有多远。）请同学们利用课后时间收集完成。这节课我们就上到这里，下课！

板书设计：
 

 三位数乘两位数的笔算


 

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★教师简介：
刘玲，女，1981年出生，本科学历，小学数学一级教师，现任教于常德市澧县第一完全小学。多次参加各级教学比武，2012年代表常德市参加了湖南省第二届小学教师教学素养大赛，获知识问答、才艺展示二等奖，团体一等奖；在湖南省2012年度小学数学课堂教学优秀录像课评比中，执教的“乘法分配律”被评为二等奖；在2013年常德市第三届小学数学教师素养大赛中，片段教学“垂直与平行”荣获一等奖。所撰写的教学论文多次获得省、市级奖。参加工作15年来，逐步形成个人的教学风格：在朴实的教学过程中培养学生的学习兴趣，在赏识的语言中发现学生的闪光点，用爱心育人才，就能收获成功的快乐。